核心素养视角下初中数学“综合与实践”探微①

江苏省海门市海南中学 沈 华

提高学生的核心素养是新课程改革的亮点，而学生数学的核心素养是在师生互动中逐步形成的，具有整体性、持久性和综合性三大特点。教师在引导学生开展初中数学“综合与实践”活动过程时，应以培养学生核心素养为支撑点，密切联系学生的生活实际，让学生的核心素养出现日新月异的良好局面。

一、精心选择问题，激发学生的学习兴趣

初中数学“综合与实践”活动一般由问题情境驱动，但教师不能随心所欲地提出问题，而应围绕活动需要精心选择问题，紧密结合各年级学生的思维水平、生活实际和数学活动经验实施，从而培养学生善于提出问题的能力。当然，教师还要结合生活实际，引导学生把提出的问题内化为数学问题，并运用相应的数学原理、基础知识和数学思想解决问题。同时，在学生的实践操作过程中，教师应充分发挥学生的主观能动性，充分突显自主探究“主角”地位的积极性，从而不断提高学生实施“综合与实践”活动的能力。

二、坚持因势利导，培养学生的提问意识

在“综合与实践”的课堂教学过程中，教师只有启发学生从生活实际问题、数学现象中发现数学问题，才能培养学生勇于提出问题的意识和能力。例如，笔者在“综合与实践”活动中，往往如此启迪学生：你是如何顺利完成实践操作的？在解决这一问题的过程中，你难道没有什么疑虑吗？你可以说说解决问题后的体会吗？这些问题的提出，容易引发学生对所探究的问题产生浓厚的兴趣。为了帮助学生迸发出创新性质疑的火苗，笔者要求学生回答“假如这个问题需要拓展延伸，那么你能否提出新的问题”。许多学生打开思维的闸门，纷纷提出了不拘一格的问题供大家一起研讨解决。类似的教学活动，能让学生获得最真实、最直接的体验，并通过归纳、总结而高效达成课堂教学目标。

三、注重实践引导，锤炼学生的创新能力

在中学生奥林匹克数理化竞赛中，不少中国学子获得金银奖，但获得诺贝尔奖的中国人却只有莫言（外籍华人获奖除外）。造成这一被动局面的原因颇多，但学者的创新能力不强是主要原因。创新教育是新课程改革的核心，而数学“综合与实践”活动作为实施创新教育的主要形式，每一个教师都必须高度重视、好好把握。例如，笔者在执教《三角形内角和》一课时，先安排学生以学习小组为单位测量手中的三角形的角并畅谈自己的观点，然后让学生开动脑筋设计独创性的问题，从而激发了学生的创新热情。

四、结合生活实际，增强学生的学习信心

“综合和实践”活动只有回归生活实践，才能激发学生积极动手参与的兴趣，不断增强他们的学习信心。初中数学“综合实践”活动的教学目标是培养学生的创新意识、应用意识并让学生积累数学活动经验。因此，教师在设计“综合实践”活动的作业时一定要应用学生的生活活动经验。例如在“铰链的连接与稳定性”的活动中, 笔者要求学生完成如下家庭作业：回家后用铰链和木条做一个家用的挂衣架，让父母获得一个惊喜。这个实践型作业能让学生学以致用，让他们真正享受到学习数学的乐趣。

五、结语

不断优化初中数学“综合与实践”活动是一项系统工程，作为一名初中数学教师，应以培养学生的数学核心素养为导向，深入探索提高“综合与实践”活动课的效率，让学生真正成为课堂学习的主人。