基础教育阶段学生核心素养评价体系研究初步思考

辽宁省鞍山市中华小学 慈学红

根据目前我国教育培养理念分析可知，对于基础教育阶段的学生核心素养评价体系的构建，应当要树立起科学的质量观，将学生的全面发展以及适应社会需要作为考量教育质量的根本标准，具体来说，就是需要从“以人为本”的角度出发，这样才能树立起适应社会需要的核心素养评价体系。基础教育阶段学生素养的评价是我国教育体系构建的基础与核心所在，广大基础教育阶段工作者应当切实从实际的问题入手，将整个核心素养评价体系研究水平和质量科学全面的提升。

一、明确基础教育阶段学生核心素养评价体系研究的本质概念

基础教育阶段学生核心素养评价体系研究，要想科学合理的得到实现，首先需要做到的是，明确的了解其本质的概念，也可以说是了解其内涵所在。但是在实际的研究过程中发现，基础教育阶段学生核心素养评价体系的概念，往往较难准确地给出一个科学合理的定义。从核心素养评价体系的功能上看，体系的研究应当结合着具体的学科进行，换句话说就是，要依照学科教学规律规定出核心素养体系中应当满足的相应标准，解决的主要问题是“如何构建”的问题。

另外，基础教育阶段学生核心素养评价体系研究要站在一定的高度上展开，首先要从全面发展的角度出发，体系必须要凸显出“促进学生全面发展、适应社会需要”的这种要求，依据学生发展的规律，科学合理的构建出能够培养学生基本素养和能力的核心素养评价体系。基础教育阶段学生核心素养评价体系研究的初步思考，应当涉及学生的知识、技能、情感态度等方面，只有这样才能切实清楚的了解基础教育阶段学生核心素养评价体系研究的本质概念，这样才能顺应当今社会发展的本质要求。

二、基础教育阶段学生核心素养评价体系研究的价值定位

根据长时间的实践研究发现，我国基础教育阶段学生核心素养评价体系研究的价值定位主要从以下几个方面进行具体的分析考量：首先，整个评价体系要科学的指导教师在日常的教学过程中切实落实党和国家的相应教育方针。从初期基础教育阶段核心素养评价体系的研究来看，虽然国家整体上也在展开具体的引导，但是两者所处的角度是不同的，国家教育部门是一个较为宏观整体的角度，而学校主要是微观细致的角度，正是因为这样，也就使得基础教育阶段学生核心素养评价体系研究很难有效地将国家的理念全面展现出来。

其次，基础教育阶段学生核心素养评价体系研究要科学的衡量出教育质量，从而使它作为教育评价改革的重要依据。基础阶段学生核心素养的评价体系研究要对学生的综合能力给出相应的规定，从另一方面来说，就是要对教育的结果进行规定。

最后，基础教育阶段学生核心素养评价体系研究要着眼于未来发展的高度，其体系研究要促进学生更好地适应未来社会和自我的终身发展，总体来讲，基础教育阶段学生核心素养评价体系研究要站位更高，要立足于当前基础教育的发展趋势，从而为未来基础教育改革指引出科学的方向。

三、结语

通过上文浅要的分析可知，基础教育阶段学生核心素养评价体系的研究，要切实厘清其相应概念，并且弄清楚相应的价值定位，只有这样才能真正地以正确的观念对核心素养评价体系研究展开相应的分析，如此也才能做好基础教育阶段学生核心素养的培养工作。