教育激励理论在初中班级管理中的应用

山东省淄博市沂源县第四中学 宋以美 徐先栋

在初中班级管理中，教育激励理论是尤为重要的概念，通过对教育激励理论的应用，不仅能够使初中生的积极性得到提高，也能使学生的个性需求得到满足，促进初中生的身心健康发展。所以，对初中班主任来说，应将教育激励理论贯彻在初中班级管理之中，以激励的方式，激发学生对学习的兴趣，培养学生对学习的自信，同时也能对初中生的行为起到一定约束作用，从而实现对班级的有效管理。本文着重讨论教育激励理论在初中班级管理中的应用方法。

一、目标激励法

目标激励法，即指以目标为方向，引导学生朝着该方向不断迈进，以达成目标，不断提升自身能力。在初中班级管理中，班主任应切实运用目标激励法来规范学生行为，提升学生素质。一方面，班主任应对初中生的真实情况加以了解，而后进行目标激励法的运用，对初中学生的心理需求加以满足，切勿以空洞、无用的口号对学生进行管理，这样不但难以达到管理目的，甚至还会使初中生产生逆反心理，导致初中班级管理工作开展困难。另一方面，因不同的初中生之间的个性是不同的，所以班主任在进行班级管理时，务必要对这一差异予以明晰，并针对此设定可实施的目标，使该目标能够作用到初中生的班级生活中，对初中生发挥作用。

例如，在进行学生行为常规管理时，班主任应善于运用目标激励法，为初中生设置合适的目标，让学生能够不旷课、听指挥，不迟到、早退，待人真诚等，激励初中学生朝这些目标努力，切实对自身行为加以约束，这对初中班级管理水平的提升极为有利。同时，在管理过程中，班主任若发现消极行为的存在，应及时对该行为予以督促，让初中生能够对目标加以重视，从而使班级内部形成良好的风气。

二、情感激励法

情感激励法对初中班级管理工作的开展十分重要，将情感激励法渗透到管理环节之中，不但有利于增进师生、生生之间的情感交流，而且有利于初中班级管理工作的顺利开展。因此，初中班主任应注重对情感激励法的有效运用，首先，应采用一视同仁的态度来对待初中学生，切忌出现不公平现象，这样不但会导致管理成效的两级分化，甚至还会引发部分初中生逆反心理的产生，致使初中班级管理工作难以进行。其次，班主任还应给予学生充分信任，不管学习成绩优异与否，班主任都应为其提供展示自己的空间，从而使学生能够共同进步。

例如，在进行学生学习常规管理时，班主任应积极运用情感激励法，对学习成绩较差的学生，班主任不应予以严厉呵责，而是应以情感激励的方式，积极与学生进行沟通，了解学生在学习中的困惑，如自身基础差，或学习习惯不正确等，而后再实施有针对性的班级管理。

三、榜样激励法

初中生正处于人生发展的关键时期，同时也是情绪最易发生波动的时期，他们的自尊心以及竞争意识等也普遍较强。所以，对初中班主任来说，应善于利用初中生的这一特点，积极运用榜样激励法来落实对初中班级的良好管理。一方面，班主任应为学生树立榜样，让初中生在心中有一个标杆，并向着这一方向努力。另一方面，班主任还要对学生实施指导，让学生能够对自身行为予以审视，及时了解到自身所存在的不足，并采取行之有效的方式，促进不足之处的改善，从而使学生的综合素质得到提升，使初中班级管理的深层次价值得到彰显。

四、结语

总而言之，教育激励理论在初中班级管理中的应用，不仅有利于提升初中生在日常学习中的积极性，还能够对初中学生自身行为予以一定程度的约束。所以，在初中班级管理中，班主任应重视对教育激励理论的良好贯彻，可以通过目标激励法、情感激励法以及榜样激励法等方式，落实对各个环节的有效管理，使初中班级管理目标能够早日达成，最终推动学生的全面发展。