信息化背景下小学数学教学策略探究

重庆市彭水苗族土家族自治县乔梓乡中心校 洪诗林

小学数学是培养小学生计算能力、逻辑能力、想象能力等综合能力的重要途径。当前小学数学的教学现状并不理想，传统小学数学教学模式过于枯燥乏味，不能激发学生的兴趣，只有采取更加高效化、趣味化的教学模式，才能从根本上改变当前小学数学教学中遇到的问题，从而激发学生学习的积极性和主动性。

一、分析当前小学数学教学现状

小学阶段是学生教育的基础阶段，是教育体系的重要组成部分。素质教育实施以来，我国不断进行教育改革，对数学教学提出了更高的标准和要求。当前小学数学教育质量仍然不够理想，难以实现预期的教学效果。很多教师还是以“满堂灌”式的教学模式为主，忽视了学生的认知特点，学生基本上处于被动接受的状态，无法适应教师的教学节奏。而数学学习需要学生掌握一定的规律和技巧，如果仅仅依靠死记硬背公式，一旦记忆模糊便无法独立解题。

二、信息化背景下小学数学教学策略研究

（一）借助多媒体技术，吸引学生注意力

信息化背景下，各种新兴的教学工具层出不穷，可以带给学生新鲜感，有助于教师启发学生学习知识。小学数学教师应该充分借助多媒体技术，吸引学生注意力，激发学生的兴趣，引导学生产生思考的动力。例如，教师在教授“鸡兔同笼”的问题时，可以利用多媒体技术，根据教学方案在课下设计出教学流程，在网络上寻找相关的同类视频图像，让学生自己从视频中找到问题答案。在此过程中教师还可以让学生组建学习小组，通过小组讨论的方法能够激发每个学生的求知欲，锻炼其主动思考的能力，有助于培养学生的合作学习意识。

（二）联系实际生活，丰富教学内容

数学是和生活联系密切的学科，教师需要从实际的教学需要出发，回归到具体的数学场景中，培养学生数学知识的迁移能力，让学生更加直观具体地掌握数学知识。而在现实数学教学中，很多情境教学都是独立的，不利于知识的系统学习。实际教学中教师要把数学和生活紧密结合在一起，让学生充分认识到数学的实用价值。小学高年级的学生已经具有了自主思考能力，把具体的知识置入特殊化的情境中分析，会使数学知识更加真实具体。

（三）信息化背景下小学数学采取探究式教学策略

信息化环境为探究式教学策略提供了施展的空间和便利条件，能够很好地满足不同学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣和求知欲望。由于小学生好奇心强，注意力相对短暂，如何保持学生长久的数学学习兴趣是当前信息化背景下数学教师应该考虑的问题。探究式教学策略明确了学生学习的主体地位，更加倾向于学生自主能力的发挥，根据不同的教学内容发挥出学生的实际价值。信息化背景下越来越多的网络教学资源可以被利用，以弥补传统小学数学教学策略的不足，提高教学质量。小学数学教学应该积极推动网络教学模式，构建信息化探究式教学模式，推进小学教学改革进程。

三、结语

综上所述，信息化背景下，小学数学教师需要不断丰富小学数学教学内容和形式，通过采用多元化的教学手段调动学生学习的主动性和积极性，利用多功能教学系统共享教育资源和相关的学习资料，进而提升小学生的数学综合能力。