高中语文教学翻转课堂研究

湖北省咸宁市青龙山高中 严红冬

一、利用网络视频提高学生的学习兴趣

翻转课堂的实施需要借助信息技术，老师课前要根据语文教学的目标制作微视频来引导学生学习，学生课前通过观看视频了解学习内容。尤其是一些难以用语言表达的内容和一些大容量的材料，都可以通过视频展示给学生，给学生以丰富的感官冲击，从而提升课堂教学的实效。

例如，在准备学习《林黛玉进贾府》一课时，为了让学生更充分地体会林黛玉进贾府后“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话、多行一步路，唯恐被人耻笑了她去”的内心世界，教师可以挑选影视作品《红楼梦》中的经典视频让学生课前观看，以便学生全面、便捷地了解贾府中复杂的人物关系和庞大的建筑规模。这篇文章是《红楼梦》节选的一个章节，篇幅较长，学生若只是通过课堂上有限的时间去解读教材的话，对文本内容的理解就会十分困难，而课前通过对影视作品的观看，既很好地解决了难题，又能激起学生的学习兴趣。

再如，人教版选修课本《外国小说欣赏》中《牲畜林》一课，为了让学生更好地理解作者用轻松幽默的笔法来表达反战这一主题，可以让学生课前先观看潘长江等主演的电影《举起手来》的部分精彩搞笑的视频，然后让学生围绕艺术手法及主题自主谈感受和理解。由于观看了类似性质的视频，学生就能轻而易举地理解小说的艺术手法和主题，与此同时也激发了学生的学习兴趣和探究热情。

二、增设课堂表演实现学生的主体地位

翻转课堂能够让学生学习的主体地位得到体现，促使学生积极主动地投入课堂教学中，在自主学习和合作学习中完成教学内容，从而提升学习能力。教师由以前的主体变成了指导者和合作者，学生由以前的被动接受者变成了探究者和实践者。有些课文涉及的古代文化常识较为复杂和抽象，学生理解起来有一定的难度，对此，可以引导学生开展一些课堂表演，学生有了切身实践，就更容易理解和识记了。

值得注意的是，所增设的教学活动在能有效地提升学生的语文素养的前提下还应具有一定的趣味性和实践性，这样既可以吸引学生的参与兴趣，还可以锻炼他们多方面的能力（如组织能力、协调能力和表演能力等）。

例如，在学习《鸿门宴》一课时，学生对作者安排人物座次的问题，理解起来有一定的难度。在学生课前查阅并了解了古代座位的尊卑礼仪后，为了激起学生的合作兴趣和探究欲望，教师可以提示各小组先采用现场模拟人物座次的方式边表演边解说，后从中分析、探究其对表现人物性格的作用。这样的课堂表演既考验了学生对方向感的把握，又锻炼了学生的协调能力和表演能力；既有利于学生加深对我国古代座次礼仪的认识又能检验出学生对文本内容的理解程度，为下一环节人物性格的探究做好了铺垫。

再如，在学习话剧《雷雨》一课时，让学生进行话剧表演，学生要想自己的表演获得老师和同学的认可，就会主动对剧本中的故事情节和人物性格等进行深入研究。这样的课堂表演在提高学生的学习能力和课堂教学实效的同时，体现了学生作为课堂主人的主体地位。

三、采用分组探究提升学生的自主学习能力

新课改强调要通过学科教学培养学生的自主学习能力，让学生主动进行问题探究。因此，我们要采取合理的教学方式来提升学生的自主学习能力。在高中语文翻转课堂中，对于篇幅较长情节较为曲折的课文，由于学习任务较多，为了有效利用课堂资源，节省时间，提高课堂效率，我们可以采用分组探究教学法，依据教学目标给各小组布置合适的探究任务，并且要求学习任务必须是在自主与合作中进行。这样，不但培养了学生的创造力和合作意识，而且提升了学生的学习兴趣。

四、结语

综上所述，高中语文教学中利用翻转课堂，提高学生学习兴趣，体现学生主体地位，可以提升课堂教学实效，培养学生自主学习能力，提高学生语文素养。