新课改背景下高中政治教学有效性初探

黑龙江省佳木斯市汤原县高级中学 杜 磊

素质教育的不断深化对现阶段的学生们提出了更高的要求，传统教学方式中单纯追求学生们学习成绩的行为已经逐渐弱化，取而代之的是对学生们知识应用能力的要求。

一 、教学生活化

教学生活化是新时代背景下的一种全新的情景化教学方式，主张在实际教学的环节中加入生活化气息，以帮助学生们更好的理解知识的构成并针对生活中的典例寻找正确的解决方式。这种“活学活用”的方式能帮助学生们实现真正对知识的理解，同样这也是优化课堂的一种有效途径。

在落实生活化教学的过程中，应从两个方面注意。一个是对素材的选择，案例不同给学生们所传递的思想也就存在一定的差异；另一个是对教材的重组，寻找正确的切入方式，实现对学生们的正确引导。

如水果价格的涨跌，要求学生们从经济生活的角度来对水果价格的涨跌进行系统分析，并讨论如何才能抑制本地水果价格的增长；要求采取具体措施，层层递进实现对学生们价值的正确引导。

二 、有效的课堂提问

教育者在提问的过程中，应注意问题本身的启发性和效益性，合理地把握好问题的难度，做到“雅俗共赏”，能够调动更多人积极思考问题的积极性。

其次，提问问题应做到有的放矢，问题提出的本身应具备目的性和针对性，以教学环节为指南并积极契合本阶段的教学目标，可适当提升难度，针对阶段教学中的易混点、重点和难点，并富有创造性。

而现阶段的高中政治教学的过程中，很多教育者喜欢一次性问很多问题，收获的结果便是教育者在讲台上期待学生们回答，学生们却鸦雀无声。产生这种现象的一个十分重要的原因便是学生们并没有足够的时间来思考教育者所提出的问题。正确的提问问题的方式应做到“少而精”，凝练与深思相结合。

如针对我国的“一国两制”制度问学生们什么是最合适的解决港澳台问题的方式，若学生们一时难以回答，完全可以换一种问法：“一国两制”制度的优势是什么？这时学生们能够和教材中的知识相结合，也就找到了正确的解决问题的方式。可乘胜追击，问学生们：“一国两制”制度是否适用于其他国家？以此来引发学生们对制度成立的前提条件进行探讨，帮助学生们进一步深刻理解政治生活。

三 、教学方式的转变

在实际教学的过程中应首先保障学生们的主体地位，教育者应认清自己的课堂活动组织者和管理者的角色，将更多的发言机会给学生们，让学生们能够积极表达自己的看法，并锻炼自己能力。同时教育者应注意学生们在发言的过程中所表现出来的问题，及时加以指导和订正。

此外还应充分的利用多媒体设备，如在课堂正式开始之前，可播放一个与本章内容相关的小视频来充分调动学生们的兴趣。充分调动学生们的学习积极性，从而保障学生们的学习效益。

四 、分层教学方式

分层教学的目的是为了实现因材施教。学生虽然是一个整体，但在整体之中还存在差异性。要求教育者既要用整体的眼光看问题，也要用差异的态度来解决问题。部分学生的整体理解水平比较高，多数学生们的理解水平大致相等，为此在实际教学的过程中应首先保障在绝大多数人都能理解知识的情况下，再针对部分拔高的问题进行讲解。

再如教育者对学生们进行评价的过程中，也应采取分别对待的方式，给予学生们不同程度的点评。并做到以变化的观点来看问题。一旦发现学生们的学习过程已经提升了一阶段，应积极转变自己对该生的教育和评价方式，帮助学生们积极实现自我学习态度的转变，提升学生们成绩的同时还能帮助学生们建立持续发展的观念。

五、结语

综上所述，经历一段时间的发展，我们已经初步掌握了高中政治的有效性教学方式。而面对教学过程中存在的问题应积极应对，尊重学生们的主体地位并充分激发学生们的学习积极性，提升学生们对知识的应用能力进而实现学生们的全面发展。