多元智能理论在高中历史教学中的应用

山东省寿光市现代中学 郭建菊

一、多元智能理论及其应用思路概述

（一）多元智能理论

多元智能理论是20世纪80年代，由教育心理学家Howard Gardner提出的教育理论，为各国教育的改革提供了理论支持。多元智能理论指出，人具有八种智能，更应注重人体的潜力以及人文个性。

（二）多元智能理论的应用思路

多元智能理论的应用核心是“多元”，该词汇可以从两个层面理解，一是途径多元化，二是培育目标多元化。途径方面，要求教师额外应用多媒体技术以及延伸化教学理念，使教育工作的直观性和吸引力得到强化，是保证学生具备学习兴趣、多元智能理论拥有应用空间的基础。

二、多元智能理论在高中历史教学中的应用

（一）多元智能理论在教学设计中的应用

案例一：某高中历史教师将多元智能理论用于《走向社会主义现代化建设新阶段》的教学中，在进行教学设计时，在网络上下载了《春天的故事》这首音乐，并制作了五分钟左右的视频，视频的内容为改革开放中国的变化，通过优美的歌声进行课前引导，激发学生的学习兴趣，有助于学生音乐智能的培养。歌曲本身对学生智能有明显的促进作用，合理选取的歌曲与课堂背景相结合，可以在知识传递的同时，使音乐智能得到深度培育，而且这种培育作用是长期的，可以使学生在此后的同类知识学习中自然而然地联想到这类音乐，实现多元智能均衡发展。

（二）多元智能理论在课堂教学中的应用

案例二：某高中历史教师基于多元智能理论，在课堂上举办了“如何评价秦始皇？”的讨论会，鼓励学生发表自己的看法，对秦始皇进行评价。为了锻炼学生的语言表达能力，该教师要求学生理清思路，明确自己想要表达的内容，并规定每名学生的发言只有三分钟。由于秦始皇本身是历史学习中的“话题人物”，其功过是非始终没有定论，针对秦始皇的讨论能够保证学生的参与兴趣和话题的多样性，较多的话题、时间限制和丰富的知识内容考验着学生的知识储备和知识梳理、加工、重构能力，学生的多项能力得到同步锻炼，多元智能理论的应用空间良好。同类的课堂教学活动不仅可以帮助学生加深对历史知识的理解，还能够培养学生的语言智能，有助于学生多元智能的发展。

（三）多元智能理论在课后拓展中的应用

案例三：某高中历史教师将自然观察智能应用于《改革开放以来中国社会生活变化调查》中，将学生随机分成四个小组，按照小组进行调查活动，为每个小组布置不同的任务：第一小组主要负责人们服饰方面的调查，从服饰的面料与款式等方面分析社会变化；第二小组负责食物与人们饮食习惯方面的调查，对经济发展引起的社会变化进行分析；第三小组负责交通工具方面的调查，分析交通工具对社会造成的影响；第四小组负责居民的居住条件、环境等方面的调查。

三、结语

综上所述，多元智能化理论可以应用于高中历史教学的全过程，需要教师进行进一步的探究。通过对多元智能理论在高中历史教学中应用的分析可知，高中历史教师需要深入了解多元智能理论，掌握将多元智能理论渗透于历史教学的方法，提高高中历史教学的有效性，促进学生多种智能的协调发展，为学生的未来发展奠定良好的基础。