探析数学文化观在小学数学教育中的功能体现

山东省邹城市石墙镇面坊小学 许文静

山东省邹城市北宿镇中心小学 韩三友

小学数学新课程标准将数学文化观作为教材的一个有机组成部分。数学文化观的功能主要体现在影响学生具体学习数学流程中所产生的思维模式、世界观与价值观等维度，并在重塑形象过程中发挥作用。它不只是涵盖与数学相关的理念、方法及其学科语言，也包括数学史、数学家与数学教育等方面。

一、数学文化观在小学数学教育中的重要性

（一）数学自身的发展所需

任一学科若无相应的文化元素，那么该学科的发展显然是难以为继的，小学数学自然也并不例外。仅仅传授数学理论知识并不能真正提高学生的学习积极性，也难以取得明显的教学效果。有意识地将数学文化观融入小学数学课堂中，充实教学内容，明晰数学的理论出处，从而推动数学的教学发展进度。小学数学学科的推进，须兼顾理论与文化的双重发展需要。因而，强化数学文化观在小学数学教育中的功能体现，是数学教学进一步发展所需。

（二）小学生个体的发展所需

综观当下，小学生在课堂上的表现并不理想，学习的积极性不高。不少学生在学习数学时产生抵触的心理，不乐意配合教师完成必要的教学任务。而如果突出数学文化观在小学数学教学中的功能，则能够较好地化解小学数学教学过程中所遇到的若干问题，也能够让学生不单单聚焦于数学知识，从而调动起小学生学习数学的积极性。

二、数学文化观在小学数学教育中的功能体现途径

（一）通过挖掘数学教材强化数学文化观的构建

要能够在小学数学教学过程中体现出数学文化观的功能，教师的第一项工作就是深入挖掘教材的内容。当下的小学数学教材不再仅仅局限于理论知识范畴，还包括不少的数学文化内容。比如，在教学圆周率时，教材中便较为详实地诠释了中国古代数学家祖冲之的故事，同时比较简单地概括了发现圆周率的过程。教师应在此基础上展开深入的挖掘，从而强化数学文化观的渗透，其目的在于让小学生能够深入地掌握中国古代数学家的相关情况，进一步地了解国内数学的发展脉络。

（二）注重数学文化史的积淀功能

适宜的媒介能够有效地彰显出数学文化观在数学教育中的地位。克莱因曾指出：将数学史视作教学的一项内容可以更好地体现数学文化在数学教学中的功能，从而引导学生更好地了解数学背后的深刻内涵。譬如，在进行“数的认识”教学时，教师可以引导学生追随远古祖先的步伐，探究采用石子与结绳计数的需求缘故。又如，在开展“角的度量”教学时，教师可引领学生基于研究者的角度来探寻相关的数学发展脉络：根据产生度量的所需而挑选度量的具体工具，再统一度量的标准，最终创造出度量的工具。如此顺着数学发展的轨迹展开教学，不仅能够激发学生学习数学的兴趣，同时，还能够在教学课堂中指引学生发掘数学文化的魅力所在。

三、结语

综上所述，通过加强数学文化观在小学数学教育中的地位，可以强化学生对于数学的认知，掌握数学的具体发展历史进程，进而提高学生学习数学的积极性，帮助学生掌握更佳的数学方法。教师在实际教学过程中应不断地总结与完善，凸显数学文化观的地位与作用