小学语文阅读教学切入点探究

山东省邹城市第二实验小学 田 伟

山东省邹城市西关小学 郭 静

语文是听、说、读、写、译、编等几种能力相结合的学科，它能体现一个人的人文素养。寻求小学语文阅读教育切入点是老师讲解文章的起点，更是学生学好阅读的基础。老师应在日常的课堂讲解中不断探索，寻求更多更好的切入点，引导学生深入学习语文阅读。

一、从课文背景切入

每个选入课本的教材都有其特定的历史背景和时代特性，老师可以以课文背景为关键点进行讲解，引发同学们的思考，引导他们去感受课文中所抒发的感情，引起学生的情感共鸣。如在一年级下册语文课本中《邓小平爷爷植树》一课中，学生可能没有太多的认知，所以对于《邓小平爷爷植树》这一课的历史背景不太了解，老师可以在教学课程的开始向学生提问：“大家知道邓小平爷爷是谁吗？有谁知道他做了哪些大事？”老师可以将这个问题作为一个课后作业，引发学生们的积极思考与探索。然后老师可继续引导学生，告诉他们邓小平爷爷的伟大，如果没有邓小平爷爷，我们也不会有现在这么好的生活。然后让学生自主阅读课文，使得阅读教学的顺利开展。

二、从课文题目切入

将课文题目为切入点，透过题目，可以更为直观地看到作者在文章中想要表达的情感，抓住文章主线，更有利于理清文章思路。例如，小学五年级上册语文课本《最后一分钟》， 为什么要强调“最后”这个词呢？老师应将课文题目作为切入点，设计阅读教学内容：首先，提问学生“从题目看，这篇课文写了什么”；其次，为什么要强调“最后”这个词呢？从这几个问题出发，让学生自主阅读，之后由老师带领学生解决问题，文本的主旨也随之呈现。老师在教学过程抓住文章题目，通过启发学生的思维，找到文章的关键字，更有利于学生理清文章脉络，找到阅读的方法。

三、从课文重点切入

有些课文比较杂，所以无法进行全面的讲解，这就需要老师对文章重点进行挑选，选取并围绕一些重要的点对文章进行讲解，让学生可以理清思路，通过老师的引导，吃透课文的重难点段落，建立起良好的逻辑思维能力。比如，在《活化石》一课中，老师就可以通过文章中的举例，让学生明白活化石的具体概念，什么样的东西属于活化石，引导并帮助学生在脑子里建立一个思维模型。从文章的重点切入，如按照文章的文眼、中心句、线索、文章体裁、修辞手法、过渡句或过渡段等切入，可以帮助学生逐步建立一个思维体系，使他们更好地阅读，帮助学生高效地进行课文学习，并逐渐养成阅读的好习惯。

四、从日常生活切入

生活是最好的老师，小学语文阅读教学应结合实际，使学生在生活中提升自身的人文素养和品德修养，逐步帮助学生建立一个健全的人格。小学三年级下册有一篇文章是《最可贵的沉默》，这篇文章讲述了平凡生活中的温情，老师可以先让学生讲述自己最感动父母做的一件事，然后再讲解这篇文章，让孩子真切地感受到父母对自己的爱。三年级的孩子可能还处在一个懵懵懂懂的阶段，不会了解到父母对他们的爱有多么伟大，故通过这篇文章的学习，引导学生深思，引起情感上的共鸣，帮助学生养成良好的品德。

五、结语

小学语文阅读是为学生以后的人文素养打好基础，教会学生有目的地读书，提升他们的语文素养和人文关怀，所以小学语文教师应在小学语文阅读教育中抓住关键点作为切入，使学生可以更加深入地了解课文真正所蕴含的意义，帮助学生找到阅读的方法。