小组合作学习在初中信息技术课堂教学中的有效开展方案研究

山东省章丘第四中学 马印忠

计算机作为一种实用性较强的工具，在日常生活中扮演着极为重要的角色，计算机信息技术已经逐渐渗透至社会生产与生活的方方面面。鉴于信息技术在资料收集、日常交际、实际工作中的重要意义，各中小学校纷纷引起了对信息技术课堂教学的重视。但结合课堂教学的实际情况来看，仍然存在一些问题，如学生的学习效率不高，创新意识不强等。上述问题的存在，逐渐成为初中信息技术课堂教学质量提升的重要瓶颈。而小组合作学习法的提出，给初中信息技术教育带来了新的契机。

一、小组合作学习的优势

小组合作学习是学生在小组学习中从事学习活动并依据小组的整体成绩获取认可或者奖励的一种课堂教学方法。经过实践检验，小组合作被认为是一种有效的、积极的教学方法，能够有效提高学生的学习效率。与传统的教学方法相比，小组合作学习更加注重学习过程中的交流过程，注重学生团队协作精神以及创新能力的培养。

在传统的教学方法中，学生多处于被动接受知识的状态，学习的效率以及质量都受到了极大的限制。与之相比，小组合作学习法突出了学生在学习活动中的主体地位，将被动接受转变为主动学习，充分调动了学生的学习热情。通过学习任务的交流与探讨，在解决实际问题的过程中获取知识，还可促进小组成员的共同成长，对学生的分析、解决实际问题能力的提升也有一定的促进作用。

二、小组合作学习在初中信息技术课堂教学中的有效开展

结合初中信息技术课堂教学的实际需求与现状来看，小组合作学习的开展，需要制定相应的开展方案，确保此种教学方法的推进有章可循。在开展方案的设计上，相关的文献已经给出了一些参考，以下笔者结合自身的工作经验，提出几点建议。

（一）教学目的以及教学观念

不同于一般的理论课程教学，信息技术课程具有较强的实践性，要求学生在学习结束后掌握相应的理论知识以及基础操作，能够运用所学解决一些简单的实际问题，如从网上下载资源等。因此，开展小组合作学习的首要任务是明确教学的目的，并据此设计小组合作学习的具体任务。

另一方面，受到传统教学方法的影响，教师容易在教学活动中忽略学生的主体作用，进而对小组合作学习法的开展形成一定的阻碍。鉴于此，教师应当积极地转变教学观念，将教学活动的主体身份真正交还学生，以引导者或者辅助者的身份与学生进行平等交流、共同探讨。基于此种教学观念，创设一个平等、自由的教学环境。

（二）小组合作学习计划

以全新的教学观念为指导，在明确教学目的的基础上，设计小组合作学习计划能够为此种教学方法的开展提供重要保障。借鉴已有的开展经验，小组合作学习计划的设计，大致可以分为小组成员的确定、学习目标的制定、学习成果的总结等。

小组合作学习并不仅仅是简单的分组讨论，需要真正形成一个统一的整体，因此，在人数的确定上，应当有明确的思路，以5人小组为宜；在成员的确定上，应当充分考虑学生的个体差异，进行合理搭配，避免整体水平过高或过低等情况的出现。

在学习目标的制定上，由于课堂教学时间有限，对教学内容进行合理筛选，从中选出具有开展小组合作学习的价值的知识点或者基本操作，是确保小组合作学习质量与效率的有效途径。以图像处理为例，确定小组合作学习的主题以及任务，让小组成员自行下载与之相关的素材，通过小组合作的形式，灵活运用所学知识或者技能，完成学习任务，将可在巩固所学的同时，培养学生的团队协作能力以及实践动手能力。

有效的活动开展，离不开对活动开展情况的总结。总结并不仅仅是教师的工作，让学生在完成任务之后，及时进行总结，与小组内成员进行交流与分享也是小组合作学习的重要环节。建议采取课下总结、课堂汇报的形式进行学习成果的总结，给予学生一定的自由，是激发学生灵感、获得感悟以及促进创新意识形成的有效方法。在课堂上对总结的情况进行汇报，既是对小组合作学习开展情况的一次验收，同时也是对学习成果的再次分享。

（三）学习活动的引导与评价

在小组合作学习模式的开展过程中，虽然教学活动是以小组为单位进行的，但学生个体在小组中的作用也不应当被忽略。经过一段时间的磨合，采取小组内成员进行民主投票的方式选出小组长，是合作学习过程中充分发挥“领头羊”作用的重要前提。在此基础上，教师对各个小组的小组长进行集中培训与指导，具体包括小组长的职责以及态度等，引导小组长在合作学习的过程中为组内成员树立榜样，公平地对待每个组员，尽力帮助每位组员解决实际问题。在合作学习的过程中遇到困境时，小组长应及时告知教师，以便教师能够以引导者的身份，引导学生理清思路，解除困境。公平、合理的评价体系，是评估小组合作学习成果的重要依据。定期进行学习活动的评价，实施有效的激励机制，是提高学生学习信心的可行之法。针对已取得一定成绩或者学习过程取得较大进展的小组，教师应当及时给予认可或者鼓励。

三、结语

在初中信息技术课堂教学中开展小组合作学习，需要结合教学活动的现状，对教学观念以及教学目的进行调整。依据全新的观念与正确的目的设计合作学习计划，可确保小组合作学习活动的顺利开展。辅以学习活动的引导与评价，将为小组合作学习的持续性开展提供动力。但小组合作学习的有效开展，仍然需要在实践中不断总结经验，提出最佳的开展方案。