小学语文中年级习作教学过程生活化对策

温岭市大溪镇麻车屿小学 陈亭亭

在目前的小学写作的教学当中，很多教师还没有意识到生活理念对写作的重要性。现在的教师对于学生的写作训练比较多，过于重视写作技巧，忽略了学生从生活中获取灵感的能力的培养，导致学生的写作内容空泛，缺少真实情感。除此之外，如果教师长期按照这样的教学方式还很有可能使学生失去习作学习的兴趣，而习作内容也极有可能成为学生的负担，增大学生的心理压力。

一、现阶段小学语文习作教学现状分析

从学生的角度来看，学生如果没有生活素材的积累，在写作的过程中经常会出现内容空泛的情况，并且因为学生没有生活当中的灵感，在写作的时候很难达到要求的字数，于是学生便会选择东拼西凑，或者是借鉴抄袭别人的作品。同时学生的习作缺乏生活化的教学，也会使得学生的写作的内容趋于成人化，没有童趣，还没有真情实感，缺乏个人的理解和看法，这也导致了学生的写作质量低。

从教师的角度来看，学生的习作经常会出现不真实的情况，并且有的教师对于写作生活化的重视程度也不够，这也就导致了教师在习作教学当中对于技术性的指导占大多部分，比如说教师过于重视文章的立意以及文章的谋篇布局等，而对学生的写作感情以及对习作的兴趣关注甚少，这也就使得学生在习作过程当中无法联系日常的生活，使得习作内容不切实际。而且由于受传统教学模式的影响，小学生习作的命题受到了拘束，而且小学生习作的形式也受到了限制，小学生的习作学习再也不是为了培养学生的感知能力和对生活的思考，而是成了一种格式化的习题。

二、小学语文习作教学中的生活化策略研究

由于现阶段小学生的习作教学当中还存在有一定的问题，所以说教师应该根据这些问题展开生活化习作教学，通过使学生在日常生活中的多读、多品、多仿来改善小学生的习作教学，提高小学生习作教学的质量。

（一）鼓励小学生阅读课外读物

要想提高小学生的习作能力，就要提高小学生的生活文学素养，而这就需要小学生多阅读，丰富学生的文学知识，提高学生对于生活的认知能力，还可以加深学生的生活情感，使其能够从生活当中获取灵感，基于此，教师可以从以下几个方面做起：第一，鼓励学生进行课外阅读，顺便推荐一些适合学生阅读的书目，不要过于高深超过学生的理解能力，也不要太浅显使学生提不起兴趣阅读；第二，教师在课堂上给学生留出阅读的时间，同时跟家长做好沟通，使家长也能够给学生留出阅读的时间。只有使学生多读一些作品才能够使学生的认知能力提高，从而丰富学生的生活体验。

（二）加深学生对优秀的作品的理解

鼓励学生对优秀作品进行品读，使学生能够体会到作品当中的情感以及意义，从而潜移默化的丰富自身的情感和能力，使得学生对于生活有一个更深的理解，从而才能够使学生的习作内容更加的真实富有情感，基于此，教师可以采取以下的几种方法：首先，教师可以组织学生对优秀的作品展开读后思考讨论，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以加深学生对优秀作品的思考；其次，组织一些课外活动，比如说辩论赛以及知识竞赛之类的，鼓励学生对作品进行深入的思考，提高学生的逻辑思考能力以及学生对生活的感知能力；最后，教师也可以在课堂当中让学生对于一篇作品发表自己的看法，从而使学生能够全身心地思考作品，当然，在学生发表完看法之后，教师应该对其进行总结和评价。

三、结语

总而言之，要想提高小学生的习作教学的质量就要丰富学生的生活情感，使学生的习作内容更富有感情，这样才能够真正意义上的帮助学生提高习作能力。