小学语文阅读教学中合作学习的实践尝试

四川省成都市龙泉驿区第二小学校 陈思玉 吴玉隽

受新课改影响，当下小学语文教师需转变阅读教学方法，培养学生学习语文阅读的兴趣，加强小学语文阅读教学质量，提升小学生语文阅读能力。将合作学习应用到小学语文阅读教学中至关重要，因此，本文主要针对小学语文阅读教学中合作学习的实践进行分析。

一、小学语文阅读教学中合作学习的意义

（一）有助于学生理解文章

传统模式下的小学语文阅读教学的主体是教师。在对文章进行讲解时，语文教师首先需对文章中心与大意进行总结。学生只能被动地接受教师所讲解的文章含义。此种填鸭式的教学方式不但阻碍学生创造力与想象力发挥，还影响学生个性化发展。但在合作学习之中，学生互相合作能够有效弥补学生阅历缺陷，帮助学生理解文章含义。

（二）有助于提升学生阅读水平

在对小学语文阅读进行教学时，部分学生的阅读文章的速度总是慢于其他同学。探其根本，这些学生不仅基础知识薄弱，还缺少阅读动力。据实践表明，合作学习能够有效提升学生阅读效率，让学生能够在有限的时间内集中精力进行阅读。

（三）有利于培养学生合作意识

为了满足社会发展所需，在小学语文阅读教学中融入合作学习十分重要，这能够有效拉近学生之间的距离，对加强学生合作意识与竞争意识具有重要作用。

二、小学语文阅读教学中合作学习的实践

（一）调动学生学习兴趣，合理划分学习小组

为了创设优质的学习氛围，让学生能够积极主动的投身到合作学习之中，小学语文教师需选择那些能够调动学生学习积极性的文章，并科学划分学习小组让学生展开合作学习。在开展之前，教师需依据学生实际状况科学划分若干个小组。通过组织一些同阅读相关的活动，来拉近组与组间的距离、成员与成员之间的关系，为之后合作学习做铺垫。此种方式能够让组员与组员间的关系、小组与小组间的关系更加密切，调动学生对大自然的热爱之情，对日后学习其他此类文章有很大帮助。

（二）建构科学的目标，引导学生积极探讨

小学生的年龄特点与生活经验会使他们对一些文章理解受到限制。因此在展开合作学习时，小学语文教师需在分组讨论之前为学生构建适合学生认知力的目标，促使学生在合作学习中可以有话说。比如，在教授北师大版五年级上册《雅鲁藏布大峡谷》这一课时，语文教师需布设一些具有讨论性的问题，让每个小组针对这些问题探究，当每个小组探究完之后，教师需要求每个小组指派一名代表到讲台上进行综述，如此不但提高了学生语言表达能力，还加强了学生自信心，对学生日后学习其他知识点起到了铺垫的作用。阅读目标的确立可以有效引导学生阅读，对提高学生阅读水平具有积极作用。

（三）加大学生关注度，以便随时指导

小学语文教师在学生展开合作学习时，需加大对学生的关注度，注重每个学生在合作学习中的实际表现，并确保自身不参与其中。但若是学生遇到瓶颈，教师须给予其一定帮助，推动讨论继续下去。在该过程中，小学语文教师需以一个朋友的身份参与其中，对学生在探究过程中所提出的观点仔细倾听，掌握学生对文章的争论点。对于小组内的不愿意合作或是内向的同学，教师需给予一定鼓励，促进他们尽快地融入小组合作学习中。

三、结语

综上所述，在小学语文阅读教学中融入合作学习法十分重要，其是提高学生学习阅读知识的基础，也是活跃课堂氛围的关键，因此，小学语文教师需给予其足够重视，保证合作学习法在小学语文阅读教学中充分发挥出，为加强小学语文阅读教学效率奠定基础。