情境教学法在小学语文教学中的应用

山东省临沂市沂南县依汶镇中心小学 张贵臻

情境教学可以激发学生的好奇心，教师应当在语文课堂上广泛设置情境，注重引导学生在丰富的情境中进行语文学习。

一、创设情境在小学语文教学中的价值

（一）提高学生语文欣赏能力

创设必要的情境可以促进学生更好地感受文本，起到净化学生心灵和培养学生情感的作用，情境还可以把文本与学生的日常生活有机联系起来，可以提高学生的语文欣赏能力与理解能力，可以促进学生更主动地走进文本的世界，情境是培养学生语文能力的重要载体。

（二）提高学生合作互动水平

通过必要的情境创设，可以提高学生的合作互动水平，可以激发学生的合作精神。游戏、活动、比赛是小学语文教学的重要情境，在这些需要同学之间互动完成的情境中，学生可以得到语文思维的启发，可以从其他同学身上获得语文学习经验，提高自己的语文学习水平。例如，在记叙文教学中设置有效的互动情境，让学生根据自己编排的动作尽情地表现，不仅可以让学生更好地体会故事内容，而且可以促进学生更好地感受人物特征。

二、情境教学运用原则与基本步骤

（一）情境教学运用原则

情境教学要从学生的实际需求出发，在分析学生特征的基础上尊重学生主体原则。首先，教师要满足学生的具体学习需求，根据学生的兴趣爱好与学生的能力水平进行设置。其次，情境教学要有丰富性和新颖性，情境的设置不能千篇一律，要注重在恰当的时机使用不同类型的情境。

（二）情境教学基本步骤

情境教学从本质上是启发学生探索语文知识的过程。情境教学主要分为四个步骤。第一，要把情境与课堂教学内容结合起来，找到情境与教学内容之间的直观联系，符合语文教学的直观性与生动性特征，激发学生探究语文内容的兴趣。第二，要重点引导学生在教师布置的情境中进行思考，引导学生在想象联想中获得丰富的情感体验，进而激发学生的探究欲望，促进学生主动走入课文。第三，要在生活、实物、图片、音乐等情境中引导学生感受语文文本，获得良好的语文学习体验，达到深刻领会语文内容、深入学习语文知识的效果。第四，要在情境中引导学生进行语文实践，把听、说、读、写结合起来，在文与道结合中完成教学任务，全面提高情境教学的主观能动性。

三、情境在小学语文教学的具体应用

（一）用于教学导入

在既定教学目标的指引下，教师可以运用情境导入新课，这样有利于创造良好的学习场景，充分激发学生的学习热情，吸引学生的注意力，促进学生主动进入学习。教师可以给学生安排一段与课文主题相关的音乐,调动学生已有的情感体验，促使学生更好地开展课文学习活动。例如，在《桂林山水》的情境导入中，可以借助视频和音乐为学生直观展示桂林山水美景，从而达到促进学生更好学习课文的目标。

（二）进行能力训练

教师在进行语文能力训练时，可以设置必要的情境，在具体的情境中激发学生参与语文能力训练活动的兴趣，让学生认识到参与语文能力训练活动的价值。教师还要在情境中给学生提供参与的机会，例如，在《捞铁牛》的教学中，教师可以给学生设置一个用鼠标捞铁牛的游戏，让学生参与捞铁牛的活动，促进学生直观感受活动场景，达到引导学生理解感受语文文字价值的效果。

（三）用于开展活动

为了运用好情境教学，创设丰富的情境教学活动，应当注重以情境为载体引导学生形象生动地开展语文活动，激发学生的情感共鸣。例如，在《长城》的教学中播放与长城有关的雄壮歌曲《万里长城》等，构建学生的遐思，达到引导学生情感体验、积极参与语文活动的目标。

四、结语

小学语文教师应当掌握各种情境教学模式，结合具体教学任务，给学生设置生动、有趣和直观的教学情境，从而达到培养学生语文能力，提高语文教学有效性的目标。