小学语文课堂中口语交际教学探究

山东省邹城市北宿煤矿学校 张 利

小学阶段的学生思维能力、理解能力有限，其语言表达能力的发展受限，对此教师要充分利用课堂时间，经常提出问题，或是开展交流讨论活动，鼓励学生参与，同时还要对学生的语言表达内容进行归纳总结，指出词语使用是否恰当，层次是否清晰，让学生通过大量的练习来提高其口语交际能力。

一、提高学生口语交际能力的重要性

口语交际能力是人们语言表达能力和逻辑思维能力的重要体现，是人类交流合作中的重要技能，为了提高人们的口语表达能力，需要从小学语文教学内容着手。开展口语交际教学十分重要，一是能够让学生清晰准确地表达自己的观点，将思维中的内容以语言的形式向外输出，让他人准确地理解其意图。二是在口语交际的过程中，可以培养学生的理解能力、倾听能力、应对能力，在理解其真实意图后，能按照其表达的内容从事相关活动。三是可以活跃课堂气氛，学生针对教学内容开展相关的讨论，对同一个问题发表不同的看法，讨论教学内容，可以让学生充分融入课堂建设。四是能够提高学生的写作水平，学生只有能够用语言来表达自己的想法，才能够将其变成文字，将其落实成作文中的文字内容，全面提高学生的语言输出能力。

二、提高学生口语交际能力的主要方式

（一）创造交际情境

教师想要改变哑巴课堂的局面，就要让学生在课堂上踊跃发言，发出自己的声音，对此教师要为学生创造教学氛围。首先，教师授课完成之后，针对课堂中的内容提出拓展性问题，让学生结合生活实践自由地给出答案。其次，教师可以根据天气、时节的变化来开展讨论活动，例如，在春雨过后，教师让学生讨论春雨的好处，学生可以充分地发挥想象力，并用语言来表述春雨过后大地、天空、鸟儿、树木等发生的变化。不仅要让讨论的内容广泛，而且要让每个学生都有不同的感受，都有话要说。再次，教师可以在上课前播放学生喜欢的动画片，让学生描述动画里面的内容，并展开想象力续说故事情节。每一个学生都有不同的观点，所以每一个学生都能表达出他们心中的动画故事。最后，教师要引导学生在日常生活中看到什么、听到什么都用自己的语言表达出来，不仅能够提高学生的观察能力，而且还能拓展学生的思维模式。

（二）培养学生良好的语言习惯

口语交际是生活的工具，良好的语言习惯是个人素养的表现，所以教师要让学生具有良好的语言习惯，不仅表达得清楚明白，而且要顺畅得体。教师在口语课堂环节要充当倾听者和引领者的角色，抛出讨论的问题之后，让学生自由地发挥。当学生在口语表述的过程中出现病句、用词不当、层次不清晰等问题之后，教师不要急于纠正，要让学生按照自己的思路重新组织语言，再一次表达自己的观点。然后让其他同学找出其语言表达中存在的缺陷，学生之间相互纠正完成之后，教师再总结所有学生提出的观点和看法，指出优化的方向，最后让学生针对刚才回答的内容按照纠正后的方式表达。整个交流讨论工作完成之后，学生不仅能够集中找出表达中的不足，而且能认真听取他人的观点和看法，完整、清晰地表达自己的观点。

（三）丰富口语交际形式

学生的口语能力培养贯穿于语文教学中的每一个环节，需要以不断渗透的方式来提高其表达能力，对此要丰富口语的交际形式。首先，在课文朗读、内容分析、课堂讨论中有意识地训练学生的口语表达能力。其次，通过组织活动的方式，例如教师规定在每节语文课的前三分钟，由三名学生来讲述最近接触到的有趣的新闻、动画片、图书、参加的活动等学生感兴趣的内容。这不仅让每个学生轮流参与，而且培养了学生观察生活和表达生活的能力。再次，教师要模拟生活环境让学生进行交流，例如，教师将学生分成多个小组，有的学生扮演物品的售卖人员，有的扮演购买人员，完成整个购买活动，让学生的口语交际能力在娱乐中得到提高。最后，教师要引导学生多阅读课外读物，一方面是通过图书来拓宽视野、积累知识，另一方面也活跃学生的思维，丰富语言的内容。

三、结语

总之，口语交际能力是与学生生活和成长密切相关的一种能力，所以教师要从学生的实际需求出发，制定合适的教学方法，为学生打好口语交际的基础。