小学语文课堂教学中赏读教学法研究

山东省邹城市兖矿第一小学 许 霞

山东省邹城市兖矿鲍店矿校 王令强

新课程改革背景下，小学语文教学呈现出许多新的特点，更加注重对学生语文综合素养的培养和提高，在教学中采用的教材蕴含着丰富的感情，具有鲜明的文学特点。因此，教师应充分发挥教材的作用，引导学生对教材进行欣赏性阅读，在提升其阅读能力的同时，使学生能够感受文章中蕴含的文学美，帮助其开阔眼界，实现健康成长。

一、赏读教学法概述

赏读教学法指以学生兴趣为基础，将阅读和赏析作为教学手段，通过对课文及课外阅读材料的分析，实现听、说、读、写的一体化教学。赏读教学法充分体现出了语文本身的人文性和工具性，具有互动性、灵活性和实践性的特点，能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识，培养学生的自信心，促进其语文核心素养的提升。因此，在小学语文教学中引入赏读教学法，能够激发学生对语文学习的兴趣，提高其阅读水平，提升基础知识掌握能力，通过阅读和讨论，学生的口语表达能力也会得到显著提升。

二、赏读教学法在小学语文教学中的应用

在小学语文课堂教学中充分发挥赏读教学法的作用，需要关注如下几个关键问题。

（一）明确教学步骤

第一，教师应该引导学生对文本内容进行全面感知。对于小学生而言，在初步接触一篇文章时，需要通过略读的方式大致了解文章的内容，明确其体裁，完成初步阅读。如果是内容比较浅显的文章，教师可以创设相应的问题情境，基于文章内容提出简单的问题，引导学生带着问题去阅读。例如，在对人教版小学一年级语文教材中的《秋天》一课进行教学时，教师可以这样提出问题：在文章中描写了哪些景物？作者对于秋天的态度如何？通过这样的方式可以使阅读带有明确的目的性，提升学生文章阅读的效果。对于一些难度较大的文章，教师则应该引导学生进行阅读，帮助其对文章结构进行梳理，使其能够更好地把握文章的主题和中心思想。

第二，教师应该引导学生对文本语言进行初步品味。新课程改革背景下，小学语文教材中选择的课文或含蓄精练，或形象生动，要对语言进行赏读，需要首先做好语言的初步品味。在实际教学中，对于文章语言的品读可以采用两种方法：第一种方法是朗读赏析法，要求教师充分把握文章的中心思想以及蕴含的感情色彩，通过音调、速度、语音等的变化，将课本中的文字转变为转化为蕴含情感色彩的语言，使学生能够充分感受到文学的魅力所在；第二种方法是分析评注法，通过对文章的分析和评注来实现阅读赏析，对文章的人物、结构、立意等进行评价。在这个过程中，教师应该做好引导工作，鼓励学生通过分析评注法来对文章进行阅读。例如，在鲁迅的《少年闰土》中，部分学生对于文章中作者阐述的常识感到无从理解，尤其是一些城市中长大的孩子。对此，可以配合提问引导学生自主阅读，在一些关键位置进行批注，加深其对于文章的理解，提升阅读效果。

（二）尊重文本个性

小学语文在文章选取方面非常严格，能够进入教材的文章无论是在遣词造句、行文布局还是形象刻画方面，都有着相当鲜明的特性。基于此，在语文阅读教学中，应该依照文章的实际情况来对教学进行合理安排。例如，在教学《望庐山瀑布》一课时，教师可以利用多媒体设备播放瀑布的相关视频，使学生能够直观感受瀑布的气势，对“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”有更加充分的认识；而在对《江雪》进行教学时，教师可以通过图画或者语言对诗中的场景进行描绘：大雪纷飞，天地间一片茫茫，在大江之中，一叶小舟，一个老叟，头戴斗笠独自垂钓。通过这样的方式，在课堂上营造出相应的意境和氛围，使学生产生情感上的共鸣，加深对文章的理解。

（三）强调互动创新

小学生的想象力异常丰富，个性鲜明，对于同样的问题存在不同的认知。因此，教师在课堂教学中应该强调互动和创新，鼓励学生发表自己的见解，肯定不同意见，引导学生就自己的观点进行思考，确保其有理有据，有利于学生个性的发展。

三、结语

总之，在素质教育背景下，小学语文教学更加强调对学生核心素养的培养，教师在教学中引入赏读教学法，使学生能够学会阅读、学会赏析，激发其对阅读的兴趣，提升语文课堂教学的效果，促进学生的全面发展。