高中政治激励教学法初探

2018-02-23江苏省南通市天星湖中学秦鹏晖

新课程教学(电子版) 2018年11期

江苏省南通市天星湖中学秦鹏晖

随着我省高考改革模式的不断深化，很多教师对语数外三门学科高度重视，而忽略了对物理、化学、生物、政治、地理和历史学科的研讨。在高中政治教学课程中，有些任课教师照本宣科，要求学生死记硬背，不能紧密联系实际恰当地提出问题，甚至出现了“满堂灌”的现象，这在一定程度上影响了学生的学习情绪。根据最近几年的小高考统计，政治达到A的比例不尽人意。在政治教学实践中应尝试激励教学法，不仅要关注学生的学习态度、学习状况、学习效率，而且要关注学生学习的过程与方式、情感态度和价值观的养成，千方百计地让学生形成良好的学习习惯，为构建高效政治课堂大厦添砖加瓦。

一、巧妙导入，有效激发学生的学习兴趣

2012年3月，南通市政治教研室有关领导分别对启东、海安、如东三县市的三所四星级高中二年级学生进行了摸底调查，结果发现：三所高中的受访者分别有75.5%、71.8%、79.2%的学生对学习政治缺乏兴趣。目前使用的人教版高中《思想政治》内容虽然比较切合学生的实际需要，但许多理论知识还是比较抽象，从而导致部分学生产生了厌学情绪。因此，教师一定要把握课堂教学环节的节奏，尤其在新课导入时，可以采取以旧引新、巧设悬念、音乐欣赏、名言典故等形式，从而有效激发学生的学习兴趣。譬如，我在执教“世界是永恒发展的”一课的导入时，就直接打开多媒体课件播放了《走进新时代》使许多学生陶醉于充满爱国主义精神的旋律，从而自然地过渡到探究的课题。

二、以生为本，帮助学生萌发成就动机

成就动机是在人的成就需要的基础上初步形成的，它是激励从事自认为有价值的事情并力争取得成功的一种内驱力。诸如一个大学生想获得比较优秀的学业成绩，将来为实现中国梦贡献自己的青春年华，这是其成就动机作用的外在表现。但是，成就动机高低不同的人，对成败的归因也不同。因此，教师在课堂上对学生的学习成绩作正确而适当的归因，才能激发他们更高的学习热情来不断提高成就动机。譬如：我在执教“生活与消费”一课时，为了弄清楚市场供需造成的价格影响，就要求学生利用课余时间调查南通市区的房地产市场，使学生在充分调查的基础上，纷纷写出了高质量的调查报告。在课堂交流过程中，我针对比较优秀的报告予以表扬，使许多学生产生了成就感，学习兴趣倍增。

三、求异思维，激励学生质疑创新

在师生互动过程中，教师只有鼓励学生大胆质疑创新，才能不断提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。正如爱因斯坦一针见血地指出：“课堂上提出一个问题远比解决一个问题重要。”可见，培养学生的质疑创新能力至关重要。因此，在高中政治教学中，我们一定要引导学生大胆提出问题、善于分析问题、自主解决问题。譬如，我在执教“树立正确的消费观念”一课时，要求学生紧紧围绕“提倡适度消费，反对铺张浪费”的主题进行讨论。在面对现实生活与适度消费出现矛盾的问题时，有的学生认为：“假如购买豪华轿车的按揭是超前消费，那么‘贷明天的钱，做今天的事’的观点符合正确的消费理念吗？”也有的学生认为,许多年轻人喜欢穿名牌服装，有利于扩大内需，那是否属于铺张浪费呢？面对这些不拘一格的提问，假如教师直接予以正负的判断，那往往导致学生口服心不服。于是，我让学生针对这些问题进行深入探讨，经过激烈的争论，最后归纳出如下要点：(1)日常生活中的适度消费必须量入为出，不能搞盲目攀比；(2)“贷明天的钱、做今天的事”观点属于正确的消费理念，但不能缘木求鱼，一定要结合自身家庭收入状况做出明智的选择；(3)随着我国国民经济的健康发展，人们的生活水平虽如芝麻开花节节高，但作为一名高中生还必须继承和弘扬勤俭节约的优良传统，坚决克服盲目的从众心理，杜绝铺张浪费。