小学语文教学中情感教育实施策略研究

云南省文山州教师继续教育中心 苏 静

情感教育是教师在教学过程中引导学生产生积极的情感变化，促进新的情感品质形成，从而达到教学目的的一种教育理念。新课改的持续深入，使广大教育工作者提高了对情感教育的重视程度，教师运用好情感教育，对学生成长有重要意义。以下是具体的实施策略。

一、培养良好的师生关系

良好的师生关系是进行情感教育的重要前提，情感教育是师生关系的助推器，二者相辅相成。教师要想培养好与学生的关系，首先，要尊重学生，师生平等，学生才能够建立起自尊心；其次，要在学习生活中给学生足够的爱护，学生感受到了教师的爱，能感受到教师心里有“我”，从而也能去“爱”老师。通过这两点，教师能够培养好师生关系，从而更好地进行情感教育。

例如，在日常教学中，教师发现学生李明情绪状态低沉，在课下，被别的同学欺负也只是忍气吞声，不知道寻求教师帮助，于是教师在课下找到该同学谈话教育，发现学生内心有自卑情绪，认为自己学习差、体能差。教师找李明谈心，李明感受到教师对自己的厚望，在教师讲授到《我不是最弱小的》的这一篇课文时，李明在课堂上积极回答问题，在一定程度上带动了课堂气氛，帮助教师促进教学目标的完成。

二、创设教学情境

语文课堂教学形式多样，因其包含内容丰富的文章以及由文章溢出的作者情感，再加上与学生情感生活较高的契合度，学生很容易产生强烈的代入感。教师可以从这一特性出发，在课堂上根据教学内容创设教学情境，更好地进行情感教育。

例如，教师在讲授《我不能失信》这一篇课文时，先让全班学生齐声诵读这一篇文章，然后让几位学生上讲台进行课本表演。学生通过现场表演更好地理解了课文主旨，教师及时对学生进行教育，告诫学生三点：讲究诚信，分清主次，在日常生活中以礼待人。学生在听闻教师教导后受益匪浅。

三、充分利用多媒体教学

现代经济高速发展，许多地区教学条件有了大幅度提高，在日常教学场景中，多媒体设备随处可见，教师可以充分利用硬件设施帮助学生进行情感教育。在这个过程中，教师可以通过三种方式进行辅助教育：视频、音频、图片。相对来说，学生对于图像的接受能力要比文字强。教师可以在课堂上利用多媒体设备，放映加速教学进程的文件，从而提高学生学习兴趣，激发学生的情感体验。

例如，在上到《小英雄雨来》这一篇课文时，教师先查找合适的视频与图片，并制作成课件在课堂上放映，学生在观看课件时明显抱有着十二分的兴趣，在观看完课件后，学生意犹未尽，教师趁热打铁，及时进行情感教育，让学生意识到战争的残酷以及日本军队当年的恶行，让学生感受到革命先烈们的艰苦，激发学生内心的民族自豪感以及民族自信心。

文章来源于生活。教师要想切身地实施情感教学，就要从实际出发，以学生生活为切入点，拉近与学生的距离。这需要教师细心观察学生，寻找一个切入口，将课文文本与学生生活联系起来，帮助学生更好地理解课文文本，调动学生的积极性，最大程度理解作者的情感，帮助学生养成正确的“三观”。

例如，在教师进行《桂林山水》这篇文章教学时，考虑到桂林山水的独特之处，便在课堂上将山比作大象、马、羊角等具体形象，将水比作腰带，彼此互相缠绕，学生听了之后能够更好地理解桂林山水的奇特地貌，也能更强烈地感受到作者对于桂林山水的喜爱之情，熏陶学生的内在情感，体味生活乐趣，激发学生对语文的学习兴趣。

四、结语

通过良好的情感教育，学生能够塑造良好的道德情操，激发对学习的强烈兴趣，用心体味生活。教师要以课堂为载体，以课本为纲，做好情感教育工作。让学生享受学习的乐趣，在情感教育中得到提升，促进学生全面发展。