小学数学生活化教学策略研究

福建省漳州市平和县坂仔学校 赖土林

随着素质教育的实施，生活化教学日益受到教育领域的关注，并在小学数学教学中取得了良好的应用效果。但我们也应认识到，在数学生活化实践中，生活化教学观念不足、教学内容脱离生活、教学方法单一等问题，影响了数学生活化教学质量。因此，需要教师分析小学数学生活化教学现状，研究数学教学中存在的问题，以期优化数学教学模式，提高数学生活化教学的有效性。

一、小学数学生活化教学现状及存在的问题

（一）教师对生活教学内涵认识不足

小学数学知识是对生活规律、常识的提炼，只有将数学知识应用到生活中，才能提高学生的应用能力，实现学生对数学知识的吸收与掌握，从而将抽象的知识赋予到生动的情境中。然而，在教学实践中，部分教师实施生活化教学，更多的是为了激发学生兴趣，吸引学生的注意力，未能深入研究数学知识与生活之间的联系。教师对数学生活化缺乏深刻的认识，必然影响教师生活化教学能力，进而影响数学生活化教学质量。

（二）教学内容拘泥于教材，脱离生活实际

部分教师仅根据教材进行知识讲解，未能对教材内容进行改编，没有联系学生生活实际，导致小学数学生活化教学流于形式，使其变相为对教材内容的讲解，无疑增加了学生学习负担，导致学生学习兴趣下降。

（三）教学方法陈旧单一

虽然大部分教师已经认识到教学方法的重要性，但仍有部分教师以讲授为主，未能有效运用小组讨论、引导探究等教学方法，难以引起学生学习兴趣，课堂教学气氛较为沉闷，学生参与课堂教学活动积极性不足，师生缺少互动与交流，影响了数学生活化教学目标的达成。

二、小学数学生活化教学改革策略研究

基于上述分析，小学数学生活化教学应从教师观念、教学内容和教学方法入手，以新课程改革为契机，推动小学生活化教学改革，提升小学数学课堂教学质量。结合自身教学经验，笔者认为应从以下几个方面入手。

（一）深刻理解内涵，内化数学生活化观念

小学数学教师应深刻理解、把握生活化教学内涵，积极参与新课程改革培训活动，通过学习、借鉴、探索、创新等方式，充分利用培训机会，提高自己的认识，确保对数学生活化教学的理念理解透彻。只有树立正确的生活化教学理念，意识到生活化教学就是帮助学生理解知识、培养应用能力的过程，才能提高课堂教学的针对性，提高课堂教学效率。

（二）积累生活素材，补充完善教学内容

根据心理学理论，教学内容与学生生活实际存在的联系越密切，学生越容易接受，掌握也越牢固。因此，教师应结合学生年龄特征及兴趣爱好，从中探寻知识与生活的结合点。例如，在平行四边形教学中，教师讲述熊大、熊二与光头强分别开垦了长方形与正方形的草坪，让学生判断谁的草坪面积更大。通过该方法，能够实现新课的快速导入，有利于集中学生注意力，从而提高课堂教学效率。

（三）灵活运用多种教学方法

采用合理的教学方法能够调动学生学习积极性，增强学生对教学内容的好奇心。因此，教师应结合教学内容，灵活采用教学方法，引导学生认真观察、仔细研究，充分发挥学生在教学活动中的主体作用；教师应尽量采用小组讨论、引导探究等教学方法实施生活化教学，提高学生掌握知识、运用知识的能力。

三、结语

综上所述，小学数学教师应积极参与培训学习，提高自身对生活化教学本质的认识，转变教学观念，认真研究学生的兴趣爱好，将教学内容与学生实际生活紧密联系起来，并通过讨论教学、引导探究教学等方法，提高学生参与生活化教学的主动性，确保小学数学生活化教学目标的顺利达成。