小学语文课堂教学策略的有效性研究

甘肃省甘南藏族自治州碌曲县城关小学 王烨华

伴随新课改的不断深入，教师需要结合以往语文教学实践，持续探索和优化新形势下小学语文课堂教学策略的有效性，以推进小学语文教学水平和学生的语文综合素养的明显提升。

一、全面掌握学生语文基础情况设计相应教学方案

在小学语文教学中，教师是教学的组织者和引导者，学生是学习的主体，语文教学活动的设计要围绕学生的需求来展开，所以教师应全面了解学生的学习薄弱情况，紧紧围绕教学目标，将教学方案与提升学生相关语文综合能力结合起来，同时辅之以详细的教学环节，包括课前预习、课件设计、小组合作学习组织及安排、设计课堂练习题目及预留家庭作业等，全面而细致的教学方案是提高课堂教学效率和质量的保证。教师要改变以往一言堂的传统教学模式，充分体现学生的主体地位，激发学生的主观能动性和对课堂教学的参与度。要认真了解学生实际需求，有意识地在教学方案中融入训练学生逻辑思维、语言表达能力的教学安排，以保证课堂教学有条不紊地进行。

二、提高小学语文课堂教学有效性的策略

（一）强化学生识字写字能力，发挥教学策略的有效性

识字是小学生实现有效顺利阅读的基础，阅读量的大小直接影响着学生的阅读能力和语言理解能力。小学阶段的学生尚处于心理、身体发育期，具有活泼好动的特点，在识字、写字教学中，学生会感觉到单调枯燥而难以长久保持专注度，需要教师把握好学生心理，结合“随文识字”教学法，提高语文识字教学环节的趣味性、直观性和技巧性，让学生在轻松有趣的教学活动中享受知识学习的乐趣，让学生在通过阅读理解课文大致意思的同时，在语义相关的环境中借助语感进行猜字识字，提升学生的识字、写字技巧。

（二）重视学生阅读能力训练，发挥教学策略的有效性

阅读是小学生语文学习的一项重要技能，大量阅读能够提升学生的文学素养。目前小学语文教材中所选编的课文知识丰富、题材涉猎面广，能够有效调动学生的阅读兴趣。针对阅读训练，教师可以采用多种方式培养学生良好的阅读习惯，如借助多媒体，在语音、图片、视频及配乐的辅助下，营造和模拟教学课文中相似的场景，辅之以课件中朗读者的生动演绎，给学生带来身临其境的感受。在这种情境的感染下使学生对课文所蕴含的意境、语文、情感之美深深打动，从而产生良好的效果，有效促进学生语文阅读能力的提升。

（三）强化学生写作技能训练，发挥教学策略的有效性

在语文综合能力中，写作可以反映出一名学生的语文综合素养。教师要关注和强化学生的写作技能训练，除课堂教学外，还可创造更多课外活动如集体出游、参加社会调查等，增强学生与社会的深入接触，并从中感知陌生的场景、不同的人物、新鲜的事件，为学生写作提供大量现实素材。为保证写作效果，教师可要求学生在活动结后及时将所见所感记录下来，并对学生的记录进行及时点评，培养学生养成即时观察、思考、记录的习惯，逐步提高其写作能力。为促使学生达到更好的训练效果，可要求学生准备一个专用于记录的笔记本摘抄名言佳句并达到熟练背诵，同时，要丰富学生的课外阅读，包括古诗词、现代诗、童话等。可组织诗朗诵比赛、情景剧表演以加深学生对所阅读材料的理解和感悟，鼓励学生养成在生活中处处留心、随时观察、思考习惯。

三、结语

提升小学语文课堂教学策略有效性，重点要满足学生学习需求，有目的地创新教学方法，促进小学生语文能力实现从识字、阅读、写作等技能的同步提高，进而整体提升学生语文综合素养及小学语文课堂教学水平。