探究式学习在高中生物教学中的应用

江苏省扬州市邗江区蒋王中学 曹冬梅

随着社会发展的步伐不断加快，教育目的也更多地聚焦于学生实际能力的培养上。以往的高中生物教学是以做题、讲题为主，忽略了生物这门学科所具备的可以实际操作的特点。探究式学习的出现，更多地着眼于学生的自主学习，让学生置身于一片知识的海洋，自己去探寻海底的珍宝，也正是这个探寻的过程，会使得学生的学习能力和学习效率得以提升。

一、融于生活，利用情境教学

探究式学习的一个重要特征就是让学生自己去发现问题，但是书本上的“高深”知识，常常让本就课业繁重的高中生很难提起探索的兴趣。面对这种困境，教师要充分利用情境教学的魅力。高中生物的学习内容涉及生活的各个方面，教师可以通过搭建一个让学生熟悉的情境，帮助学生更快地走进生物知识的学习中，也能让学生更快地进入探究式学习的状态。在生活中发现的问题，更能够引起学生解决问题的兴趣，将书本上的知识通过生活实例导入，有利于学生课下进行探究活动。

以苏教版“影响光合作用的环境因素”为例，这一课的主要内容是外界因素对于植物光合作用的影响，在已经学习了光合作用的原理后，让学生通过已经掌握的知识，探究哪些因素对光合作用产生影响。这种学习方式效果很好，学生自由选择了光、温度、CO2等因素，并且自己设计实验进行探究，最终得到了不错的学习效果。

二、给予学生自由，教师做好领路人

以往的高中生物教学中，教师是课堂的绝对掌控者，学生则是按照教师给出的步骤，一步一步完成。而探究式学习则需要教师给予学生更多的自由，不是教师教学生如何去探究，而是由教师带领学生做好探究式学习的前期工作，在探究式学习的过程中教师给予一定的帮助，充当辅助者的角色。在教学过程中，教师要掌握学生探究学习的进展，对学生所遇到的问题进行适当的点拨，但绝对不能直接给出解决方案，要时刻明确探究式学习的最重要内涵是学生自己寻找答案的过程。教师可以在班级内采用小组合作的模式，让学生自由选择题目组成小组，一方面能够不断地进行交流，另一方面通过小组成员之间的相互监督，能够更好地帮助学生专注于探究式学习的内容。

三、增强沟通，启发学生思维

在教学过程中，有很多教师很少与学生进行沟通和互动，缺少引导学生自己思考的过程，这样，教师无法了解学生真正的疑点和难点在哪里，不了解学生的思考过程，也就无法得知学生出现错误的原因。探究式学习具有极强的开放性，没有给学生设定任何条条框框，这就需要教师增强与学生之间的沟通交流，通过与学生之间的交流，能不断调整探究式学习的教学方式。探究式学习要求学生针对学习的主题，利用自身的知识积累和想象力去寻找问题的答案。在进行思考和探究的过程中，教师要有意识地启发学生的思维，激发学生的好奇心。在这一过程的前期，教师可以通过不断抛出问题让学生解答来引导学生进行思考，到了后期就可以尝试让学生自己建立起寻找问题，解决问题的学习模式。

探究式学习是一种开放自主的学习方式，通过小组合作学习的模式，一方面能够提升课堂学习效率，另一方面也能够培养学生的团队合作能力。在高中生物教学中融入探究式学习，教师要做好学生的领路人，不断引导学生进行思考和学习。将探究式学习应用于高中生物教学中是一个漫长的过程，需要教师不断地进行改善和提升。