高中历史教学中渗透生命教育的思考

2018-02-23河南省确山县第一高级中学张春季

新教育 2018年14期

□河南省确山县第一高级中学张春季

近几年来，新闻媒体上频频出现关于高中学生自杀或杀人的报道，这已经引起了社会的广泛关注。高中学生遇到挫折,就选择结束生命作为解决问题的办法，这不仅是因为高中学生心理比较脆弱，还与社会、学校以及家庭对高中学生缺乏生命教育有很大关系。现在的初中及高中教育以应对中考和高考为主，没有意识到开设有关生命教育课程的重要性。因此，在学校开设的现有课程中，巧妙渗透生命教育，不失为一条有效途径。在高中历史教学中，巧妙渗透生命教育，应该从以下几个方面着手。

一、提高教师自身素质，为渗透生命教育奠定基础

1.教师应具有生命意识，培养生命情怀，身教重于言教。

湖南师范大学刘铁芳教授认为：“真正的教育是从照顾人的心灵入手，用陶冶与智慧的和谐和心灵的善美，提升人的生存境界，在此过程中能够实现人生的幸福追求。”教师在自己学生的健康成长方面具有重要影响。因此，“生命教育成功关键所在，是能培育出一个具有创造力、对生命有所感悟和觉察、懂得尊重与关怀的具有人文素养的老师。”

2.教师要努力构建和谐的师生关系，促进师生教学相长。

和谐的师生关系能够有效影响教学过程，调动教师与学生的积极性，从而促进教学过程的顺利开展。因此，构建和谐的师生关系，有利于打破以往教学和生命教育间的桎桔，为学生的健康成长保驾护航。

3.教师对待学生应以赏识为先，调动学生的积极性。

教师对学生的赏识教育有利于学生对待人生及学习的态度转变，使他们的心理承受能力得到较大的提高。学生虽分男女,成绩也分好坏，但是学生的本质是相同的，教师应该用平等的眼光去看待他们，给予他们同样的尊重和理解，这样对于培养健康人格、挖掘学生多方面的潜能具有重要意义。当然，这种赏识也要和批评教育结合起来，因人因时因地灵活使用，这样才能让学生更好更快地健康成长。否则，过于泛滥的赞扬，将会适得其反。

二、充分挖掘各种资源，在高中历史教学中渗透生命教育

教育的终级目标是完善人的人格，提升人、发展人。在学生健全人格品质的养成教育中，历史学科处于一个不可替代的位置，蕴含着非常丰富的生命教育素材。高中历史教师应该充分挖掘其中的生命教育素材，将它们有机融入高中历史教学当中。

1.利用历史人物，巧妙渗透生命教育。

高中历史教材涉及到了古今中外的很多人物，他们的生存智慧、政治经验和为人处世等方面，都是很重要的生命教育资源。选入高中历史教材的这些人物大都具有榜样作用，学生可以从历史人物的事迹中得到启迪，从中理解人生意义。高中历史教师要善于利用教学资源对学生进行培养，使学生身心趋于成熟，健康人格得以养成。例如，讲授《儒家文化的创始人孔子》时，让学生感悟孔子提倡的“仁者爱人”，事实上就是对社会上所有人的生命尊严的维护与存在价值的肯定。另外，我们也可以充分利用确山县作为革命老区的优势，带领学生到杨靖宇将军馆和竹沟革命纪念馆等红色教育基地参观学习，缅怀革命先烈的丰功伟绩，接受革命传统教育和爱国主义教育。以此引导学生在面对人生的贫穷、挫折等各种困境时，能坦然处之，“不以物喜，不以已悲”，以乐观态度积极笑对艰难困苦，奋发努力，“直挂云帆济沧海”。

2.利用名言警句，巧妙渗透生命教育。

在高中历史教学中，当讲到一些熟悉的历史人物、历史事件时，教师可以利用或挖掘其中大家都比较熟悉的名言警句，进行相应的生命渗透教育，或根据学生现状的需要，有针对性地挖掘历史人物的名言警句去激励学生珍惜和享受生命，努力追求和实现人生价值。笔者在高中历史教学中挖掘和利用的名言警句，例如，屈原的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”；孔子的“士可杀，不可辱”；司马迁的“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”；林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”；谭嗣同的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”等等。我们通过对名言警句的挖掘和利用，予以学生相应内容的生命教育，使学生从熟悉的素材中感悟生命的厚重，获得人生的启发，激起生命的热情，努力追求美好的生活，更好地珍惜关注自己和他人的生命。

3.利用网络资源，巧妙渗透生命教育。

历史是不可再现的，信息技术的飞速发展，为历史教学提供了丰富的文字、图片和视频资料，为开展生动、形象的历史教学提供了可能。我们应该充分利用网络资源，营造浓厚的生命教育氛围。例如，在学习《抗日战争》时，教师可以给学生布置探究作业《我看抗日战争》，让学生就抗日战争的某一个方面展开探讨，并提供了一些参考资料和渠道。通过观看、探究和相互交流，学生进一步认识了抗日战争的残酷性。同样，浩瀚的网络资源中有关中国的秦始皇陵墓、万里长城，古巴比伦的空中花园，古罗马帝国的罗马水渠等等都有详实的资料说明。充分利用网络资源，学生可以从中了解到这些人类文明奇迹不仅是人类文明的结晶，更是无数生命代价换来的硕果，使学生辨证地认识历史，感知生命的珍贵，从而形成健康的心态和健全的人格。

4.借助时事热点，巧妙渗透生命教育。

高中历史学习终极目的不仅仅让学生了解一些历史事实、人物，而在于能够“从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运……培养学生健全的人格，促进个性的健康发展”。历史无时无刻不在影响现实生活，影响人类社会的发展。由于时代的差异很大，有可能导致学生在认识上存在着很多障碍，有时学生可能难以理解某些历史事件为什么会发生、某个历史人物为什么会有这样的行为等。我们在高中历史教学中，应把学生身边的人和社会上刚发生的事引入到课堂上，让学生有话可说，从而体验到历史的真实与鲜活。同时，我们还可以联系社会热点，促进历史与社会现实的结合。高中学生通过网络、报刊等媒体、亲朋好友之间的交流，对这些热点问题关注较多。在课堂上不时地引入一些热点问题，能使课堂立刻变得更加生动活泼、还能激发他们的社会责任感和历史使命感。高中历史教学只有与社会现实紧密地联系，以史为鉴，才能真正发挥历史育人的功能，加深学生对人生意义的理解。