论汉语言教学中翻转课堂教学模式的构建与应用

（黔江职教中心 重庆 400700）

汉语言教学是一门基础而传统的学科，教师在长期的教学实践中积累了丰富的经验。然而，在教学改革不断推进的时代背景下，汉语言教学不能再墨守成规，而是要勇于创新，探索新的教学模式和教学方法。本文以翻转课堂为载体，对于汉语言教学改革展开研究与思考。[1]

一、通过课前预习的方式促进教学前置，实现课堂翻转

课内外时间的重新分配，是翻转课堂教学模式的一大特征。教师可以通过鼓励学生开展课前预习的方式，促进教学前置，实现课堂翻转。

1．通过微课发布预习任务，明确教学目标

为了提高学生预习的效率，教师可以通过微课来给学生发布预习任务，使学生在预习任务的指引下了解本课的教学重点和难点，使学生的预习更加具备针对性与目标性。例如，在学习《汉语表达方式》的《口语表达》之前，教师通过微课给学生布置了以下预习任务：1. 阅读教材，总结口语表达的特点；2. 总结常用社交语言的特点；3. 根据教材内容，选择一段3分钟的电影对话，加以分析。

通过发布预习任务的方式，使学生能够迅速把握预习的方向和思路，提高预习的效率，掌握预习的方法。[2]

2．通过网络上传预习作业，反馈预习效果

为了督促学生按时、保质、保量的完成预习任务，教师必须对于学生的预习作业进行检查与评价。然而，如果这些工作留到课堂上进行，则会占用大量时间，影响课堂效率。针对这种情况，教师可以要求学生通过网络上传预习作业，在课前进行批改与评价。一方面，对于学生的预习情况有所了解，为教师的课堂教学提供参考；另一方面，对于学生的预习成果有所反馈，帮助学生发现自身在本课学习中存在的不足，使他们在课堂学习中做到有的放矢，提高听课效率。例如，通过查阅学生上传的《汉语表达方式》的《口语表达》这一部分预习作业，教师发现大部分学生对于口语表达和社交语言的特点总结都比较准确而全面，但是在分析电影片段的时候，却并不能真正将所学知识与语言情境结合起来，做出精准而客观的分析。针对这种情况，教师可以通过作业评语的方式，让学生对于自身学习中存在的不足加以补充，在课堂教学中，教师也应该将语言应用作为重点和难点，进行详细讲解与练习。

发布课前任务并进行点评的方式，充分调动了学生学习的自主性，并帮助学生在课前发现学习问题、弥补学习漏洞。同时，也帮助教师调整教学内容、完善流程设计，实现全方位的课堂翻转。

二、通过课堂活动的方式促进自主探究，实现课堂翻转

重塑师生关系，体现学生在教学中的主动性与创造力，是翻转课堂教学模式的又一大特征。在翻转课堂教学模式中，教师应该以各种各样的课堂活动为依托，使学生通过思考、交流与合作来体验知识、探究知识、建构知识，变被动学习为主动学习。课堂翻转视域下的汉语言教学可选的教学方法有很多，下面以小组讨论和情境教学为例展开讨论：

1．以小组讨论为载体凸显学生主体地位

小组讨论是汉语言教学中实现课堂翻转的常见形式，通过小组讨论，能够激发学生主动思考和合作探究的积极性，使学生成为汉语言教学的主体。例如，在学习《古代汉语常用工具书》的时候，教师可以要求学生翻阅《汉语大词典》和《辞海》两本古代汉语常见的工具书，再以小组讨论的方式，分别总结两本工具书的特点、功用及查阅方法。在此基础上，将两本工具书进行对比，尝试总结字典与词典之间的区别与联系。

通过小组讨论的方式，转变传统汉语言课堂上教师平铺直叙、照本宣科的教学模式，使学生通过自主观察、思考、交流与合作来获取知识，将学习的主动权还给学生，实现师生角色的重塑与位置的互换，实现了课堂翻转。

2．以情境教学为载体鼓励学生语言实践

语言的学习离不开具体的交际情境。翻转课堂视域下的汉语言教学，教师应该通过营造语言情境来鼓励学生开展语言实践，使学生在实践中体会语言、感知语言、应用语言，从而更好的学习语言。例如，在学习《民间文学的基本特征》的时候，教师可以利用情境教学法，带领全体同学集体“穿越”，回到古代。给学生设定一定的交际情境，然后让学生根据所学内容，进行情境对话。在对话过程中，要求学生充分体现民间文学的特点。

通过这种方式，将枯燥的知识学习变成生动的课堂活动，变静态教学为动态教学，理论教学为实践教学，实现课堂的翻转。

三、通过课后实践的方式促进教学后置，实现课堂翻转

鼓励学生开展实践活动，在实践中实现课堂时间的重新分配与学习方式的重新调整，也是翻转课堂的主要特征。在汉语言教学中，教师可以鼓励学生参加社会调查、演讲比赛、古诗词赏析、歌咏比赛、情景剧表演等活动，在实践中巩固课堂教学成果、提高课堂教学效率，实现课堂翻转。例如，在学习完《唐诗宋词研究》之后，教师可以组织“中国诗词大会之唐诗宋词”活动，活动分为三大模块：一，唐诗宋词鉴赏；二，唐诗宋词知识竞赛；三，唐诗宋词创作大赛。

通过“文学鉴赏+知识竞答+创作比赛”的方式，不仅夯实学生的语言基础、提高学生的鉴赏能力，还培养学生的创新意识和实践能力，可谓一举三得，实现课堂教学的彻底翻转。

结语

综上所述，信息技术的发展和教学改革的深入，为汉语言教学提供了新方法，也对汉语言教学提出了新要求。汉语言教师应该立足于教学现状，积极探索教学改革途径与教学创新策略，将汉语言教学推向新高度。翻转课堂是一种建立在现代教育理念和信息技术之上的新型教学模式，通过对于课内外时间的重新分配和师生关系的重塑，将课堂的主动权和决定权交给学生，使学生成为课堂教学的中心和主体。本文以翻转课堂为载体，对于汉语言教学改革展开研究与思考。