“互联网 + ”背景下初中语文课堂教学手段探析

（广西南宁市马山县马山中学 广西 530699）

互联网时代对初中语文教学的渗透已成为一种趋势，它给初中语文教学在教师地位，教学方式，教学手段等方面均带来了一些不容忽视的变革。[1]

一、“互联网+”与教育的结合

“互联网+”是两化融合的升级版，将互联网作为当前信息化发展的核心特征，提取出来，并与工业、商业、金融业等服务业的全面融合。这其中关键就是创新，只有创新才能让这个+真正有价值、有意义。正因为此，“互联网+”被认为是创新2.0下的互联网发展新形态、新业态，是知识社会创新2.0推动下的经济社会发展新形态演进。[2]

通俗来说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。

随着移动互联的飞速发展，单一的传统教学方式已经不能满足现在初中学生的学习需求，不利于学生主体意识的发挥和自主学习能力的培养。如何将线上和线下有机融合，更好将“互联网+”教育用到教学当中去，从不同途径全方位地进行教与学的活动，符合现在初中学生对知识的需求方式，是时代发展的潮流。[3]

二、传统的课堂教学手段存在的困境

1．备课形式化，教学方法单一。不少教师写教案大多是千篇一律，所以大多是教参或往年的翻版。有的甚至直接带上教参，凭着经验照本宣科。有个别教师写教案，纯粹是为了应付检查，等要检查了，夜以继日的补写，教案大多没有实用价值。这些形式主义的备课，必然会导致教师上课只有任务，没有目标，讲完了事，不计效果，不论什么课都是千篇一律：作者生平、时代背景、段落大意、主题思想、写作特点等。并且教学手段落后于时代发展，由于种种原因一些先进的电教设备、多媒体设备，长期被封在室内，无人问津。

2．教师以“讲”代“读”。学生语文阅读能力差目前对学校、教师的评价标准，仍然是以升学率，教学成绩为尺度，这就迫使学校加班补课，教师和学生都在超负荷工作、学习。有一些老教师受应试教育思想的指导，在长期的应试教育实践中，总结出了一些应付应试教育的“法宝”，课堂上以分析考点内容为主，按照题型作详细的讲解，忽略对阅读方法的指导。身处农村的学生，由于客观条件限制，又不能达到新课标要求的阅读量，有的甚至还没有掌握课外阅读的方法。由于教师在课堂上以分数为中心，重教材的范文的讲解，不关心学生生活及学生主体情感体验，忽视对话文本时学生的独立思考、感悟、表达，不能引导学生由课内向课外延伸，导致学生缺乏分析问题和解决问题的能力。

3．硬件基础不扎实。多媒体教学必须要有充分的硬件条件，例如各种幻灯片设备、计算机、多媒体教室等，很多地方近年来对教育的重视程度逐渐提高，但是在教学过程中依旧面临着一些现实问题，例如教育经费不够，对各种多媒体设备的购置工作受到阻碍，导致多媒体教学无法有效开展。

三、“互联网 + ”背景下构建初中语文高效课堂教学方式

1．开发和利用网络资源。互联网技术已经将各种资源的时空限制打破，学生学习的交流和分享可以利用移动终端随时进行。同时一些国内外的科学教育网站和微课程视频等可以在互联网上找到。所以初中语文教师在构建高效课堂教学方式时，应该向学生介绍这些网络资源，或者将相应的教学内容下载下来，讲授给学生，同时可以根据初中语文课程的实际特点，对基于网络的课程资源进行合理的开发。通过这些方法不但可以拓展学生的学习面，对高效课堂的构建也具有重要的促进作用。

2．创造良好的学习氛围。初中语文课堂的参与者主要是教师和学生，而课堂教学的主体主要是学生，组织和引导学生学习的主要是教师。在传统的教学中，学生会畏惧和尊敬老师，其在课堂上会害怕或者不愿意回答问题和表达自己的想法，这样教师对学生的实际学习情况无法全面了解。在“互联网 + ”背景下，要想构建高效课堂的教学方式，教师需要将民主和平等的师生关系构建出来，不断加强师生之间的沟通和合作，这样可以让学生将自己的想法和意见在和谐的课堂氛围中表达出来，使教师对学生的实际学习情况有全面的了解，这样不但可以提高教学质量和效率，对高效课堂的构建也具有重要的促进作用。

3．合理创新课堂管理模式。“互联网 + ”的作用是双向的，其虽然为初中语文教师的教学提供了方便，但是同时也带来一些不利影响。对于这种状况，在高效课堂教学管理过程中，要控制和规范学生的课堂行为。对于课堂上违纪的学生，教师可以利用手势或者触摸等方式提示或制止学生。另外如果学生在课堂上出现严重的违纪行为，语文教师可以合理应用一些惩罚手段，但是要保持适度。

综上所述，初中是九年义务教育中的关键阶段，也是学生从小学向高中过渡的过程，在初中语文教育过程中可以充分利用“互联网+”的优势，加强对媒体技术、多媒体设备、多媒体资源的应用，提高语文课堂的趣味性，丰富课堂教学情境。