数字化背景下影视广告创作课程应用型实践教学探索

2018-02-22张倩

新闻研究导刊 2018年5期

张倩

（南阳师范学院新闻与传播学院，河南南阳 473000）

数字化媒体平台包括网络媒体、户外媒体、手机媒体、微博、博客、微信公众号、数字报纸、数字杂志、移动电视、网络视窗、车载视频、自媒体等等。任何一种新技术的出现都会带来新的革命。数字化技术的广泛应用、新媒体移动终端的普及使数字视频广告有了许多远超电视广告的优势。传统模式的影视广告教学是根据电视媒介的特性进行影视广告的创意制作，单纯地从单一的媒介出发。随着互联网和手机等新媒体的快速发展，整个社会的信息传播方式和媒介环境都发生了深刻变化，新媒体平台让广告传播速度显著加快，影视广告创作的成本也大大降低了。数字化背景下，个性化和趣味性成为影视广告成功的关键。因此，传统影视广告人才培养模式已经无法满足媒介融合背景下的人才需求，影视广告人才面临新的挑战。影视广告课程教学必须以市场需求为导向，需要培养学生的综合实践能力。比如，操作使用各种视频设备的能力，驾驭后期影视编辑软件的能力，对市场需求的前瞻意识，专业知识的拓展和延伸能力以及创新思维能力。因此，高校应及时调整影视广告课程，培养具有广泛适应能力和竞争能力的人才。在传统影视广告创作的基础上，兼顾数字视频广告创作，以适应新媒体发展的需求。

一、教学模式的创新

传统的影视广告教学依然采用“老师讲，学生听”的模式。传统的教学模式很难发挥学生的主动性和创造性，学生不能真正吸收课堂上教师传授的理论知识，不仅不能适应数字化融合带来的挑战，反而导致学生眼高手低。因此，积极实施“三促教学”教育模式，能够在媒介融合背景下提高学生的应用能力和竞争力。“三促教学”就是“以比赛促创新”“以展览促双基”“以项目促能力”的教学模式。该模式是以应用能力为核心，把提高基本理论和技能、培养创新意识、提升实践能力作为目标，将展览、参赛、实际项目引进课堂等形式融合于教学始终的一种系统性、创新性的教学改革模式。

（一）“以项目促能力”——注重提高学生专业实践与创新活动的普及和覆盖

凭借学生专业学科优势，鼓励学生的第二课堂活动以学生专业创新活动为主体，以SPCP学科创立项研究和社会实际项目为牵引，充分利用项目平台将课堂教学与社会实践项目结合起来，让学生经历真实影视广告案例创作的全过程，从而开阔学生眼界，激发学生人人参与的自觉性、自主性，调动学生积极参与的热情，实现学生专业实践活动由局部向普及转化，极大地培养学生创新意识和社会实践能力。

（二）“以比赛促创新”——建立选拔培养机制，提升学生课外专业实践水平

“以比赛促创新”就是重视选拔、培养和培训“拔尖人才”参加国际国内的各类高水平、高层次专业设计竞赛，如全国大学生广告设计大赛、中国大学生广告艺术节学院奖、时报金犊奖等，从而培养学生的团队合作与创新精神，通过高水平科技竞赛的辐射作用带动更多学生关注和参与到这些赛事中来。通过比赛，学生可以把课堂中学到的影视广告理论知识融会贯通，把理论运用到实践中，在实践中学习，在学习中成长。为了提升学生的创新能力和水平，教师应对参加国际级、国家级大赛的参赛学生开展知识培训和指导，通过课堂训练和培训，提高学生的动手能力，用“以赛代练，以练促赛”的模式让学生在学习训练中获益，进一步提高理论水平及实践创新能力。

（三）“以展览促双基”——强化创意基础，夯实学生自我展示平台

“以展览促双基”就是通过作品展览的方式来加强学生对教学内容中基础知识、基本技能的学习和掌握。通过开展“学院获奖作品展”和“教学成果展”，利用学校或学院微信公众平台，将学生的广告创意作品展示给其他学生，为学生提供一条自我展示的途径，不仅检验了教学成果，而且也增强了老师和学生的参与性和积极性，同时又加强了学生之间的沟通与学习，取长补短，相得益彰。

二、教学内容的整合

影视广告创作课程涵盖了整个广告生产流程，具体包括市场调查分析、广告策划、广告分镜头、脚本制作、广告摄影、影视广告后期剪辑、动画、特效以及媒介发布等。

（一）观摩与模仿

对于影视广告的学习关键在于对基础知识的积累，学会运用知识。在系统学习专业基础知识的过程中，应该仔细研究和揣摩优秀的广告作品，从这些作品中去品味和验证所学的理论知识。因此，影视广告课程上，教师应为学生准备大量经典的影视广告作品，借助实际作品让学生更好地理解理论知识，而且能够积累很多的广告创作技巧和经验，达到更好的课堂效果。

在观摩、品味、分析经典广告的过程中，可以体会到经典广告作品的创意表现和精心设计。在此基础上，让学生模仿创作，让学生思考如何运用先进的理念进行影视广告创作，并在课堂上交流学习，让学生真正掌握优秀广告的精髓，也为学生进一步独立创作奠定良好的基础。

（二）模拟实战

为了让学生适应新媒体发展，需要对学生进行全方位的综合训练。在整个影视广告创作课程里，教师为学生布置任务，充当广告主的角色。由学生根据实际情况，对市场调研、产品分析、资料收集、广告创意、广告表现、设计制作、发布广告及广告效果等每一个环节进行调研。同时，由于同一广告在不同媒体呈现的侧重点或发布力度不同，因此应让学生灵活掌握媒体承载广告的特性，培养全媒体的思维模式，学会融合各种媒体进行广告创作，如适用影音的用影音形式表现，适合移动媒介、网络的就通过推送的形式呈现，达到广告传播效果的最大化，最终使学生在实践中了解并熟练掌握影视广告在各种媒介中的创作流程，增强了学生的动手能力和创作能力，激发了学生的兴趣。

三、教学方法的创新

“互联网+教学”借助互联网平台，微课、翻转课堂、微视频、慕课等数字化技术使教学活动由原来传统的灌输模式转变为互联网教学模式。由于课堂时间有限，因此老师可以将课堂上不易消化的难点、重点以及一些与时俱进的优秀作品分析制作成精短的微视频课程放在微信、QQ等互联网平台上。通过这种碎片化处理，学生不仅能够按照自己的学习进度有目的地安排学习，而且可以在学习过程中与教师互动交流，既活跃了气氛，拉近了师生关系，而且使学生更有存在感和获得感，进而增强学生的专业课程信心。课堂上，老师根据微视频课程的参与和学习情况反映的兴趣点和盲点调整课堂教学，从而达到影视广告教学的效果。