体育院校大学英语教师职业压力分析及对策

摘要：通过对体育院校大学英语教师正在承受的职业压力的分析，从体育院校管理者和大学英语教师两个方面提出了相应的对策。

关键词：体育院校 大学英语教师 职业压力

中图分类号：G645  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2018）21-0026-02

适当的压力可以促进人进步，转化为前进的动力，而过多的压力，则会阻碍人前行，甚至会使人消极懈怠，放弃努力。当前体育院校的大学英语教师面临着比以往任何时候都大的压力，使某些教师气喘吁吁，无力前行。因此，对体育院校大学英语教师的职业压力进行分析并且从中找到有效的应对办法已经是迫在眉睫。

一、体育院校大学英语教师的职业压力现状

（1）体育院校大学英语教师不被重视。大学英语作为高校的一门必修课，在整个大学教育中扮演着重要的角色。它不仅可以提高大学生的国际交流能力，而且还可以帮助大学生获取更多的知识，为大学生的终生学习提供有力的支持。按照教育部的要求，体育院校也必须开设大学英语课。但是，近年来随着各个体育院校自主办学权利的扩大，大学英语课程在整个体育院校的课程设置中所占的学时和学分的比例正在减少。在有些体育院校的某些专业，已经减少到了116学时，7学分。在部分体育院校大学英语教学正在受冷落，大学英语教师也不被重视，地位被边缘化。

（2）工作负荷超大，没有时间学习、搞科研。随着对“一流大学、一流学科”的追求，国内各高校对教师学历、教学工作量、科研工作量的要求不断提高，很多体育院校也加入其中，这使得体育院校的大学英语教师的压力愈加严重。由于各个高校的扩招，很多体育院校的学生数量增加很多，而基础课教师的数量几年来保持不变，导致基础课教师不得不完成超额的工作量，有些体育院校的大学英语教师年教学工作量达到600多学时。单从对学校创造的价值来说，很明显，英语教师更多，但是，很多英语教师因为不得不完成超额的工作量，根本没有时间进修，读博士，享受“人才待遇”，也没有时间去从事科研。而他们超负荷的工作量问题却无法解决而又在统一的考核中、评选优秀教师、评职称、享受待遇方面没有一点儿分量。

（3）职称评聘太难。在体育院校，教师也要应对各类考核，有来自领导的，有来自同事的，有来自学生的。不同的岗位和同一岗位的不同级别也设置了不同的科研指标，如科研论文数量、教学论文数量、科研项目等。现在很多体育院校拥有自主评聘职称的权利，学校制定了一系列的政策来规范职称评聘。但是在体育院校，很多政策考虑到了体育专业的特殊性，却没有考虑到英语专业的特殊性。例如，某些体育院校的岗位聘用条件中，明确指出教师或教练在全国体育类的赛事（全运会、全国大学生运动会、全国体育院校体育比赛中、全国冬季运动会等）中取得的一定名次可以算作岗位聘用条件之一。在这里，明显可以看出体育院校对体育专业教师的政策倾斜。因为，在体育院校，体育是大学生们的专业，在全国的体育比赛中他们是可以取得成绩的。而在体育院校，学生的大学英语水平一定是没有体育水平高的，大学英语教师想通过学生在全国性的比赛中拿到成绩得到学校的认可，享受某些政策真是难于上青天。同时，外语类专业期刊屈指可数，大学英语教师在外语类核心期刊上发表文章的难度很大。而体育院校没有考虑大学英语专业的特殊性，采用与其他专业一样的标准进行职称评聘，所以体育院校的大学英语教师面对的职称评聘等方面的压力可想而知。

（4）课堂教学难度大。大学英语教学正在不断改革，要求不断增加。体育院校的大学英语教师要迎合不断改革的大学英语教学要求，包括提高学生的语言应用能力，还要指导学生通过大学英语四六级考试等。在体育院校进行大学英语教学相对于专业教学要难得多。首先，在教学设备上，针对大学英语学科专门的教学设备几乎没有。比如说有些体育院校根本就没有《大学英语教学要求》中提到的网络平台和相应的计算机设备。其次，班级规模过大，难以应用多样的教学方法。在某些体育院校，由于学生多教师少（尤其是英语教师少），只能采取大班授课的形式，班级规模一般在50至120人之间。在这样庞大的规模班级中上课，学生的英语基础水平参差不齐，学习品质好坏不一，学习态度各有不同，教学内容和教学方法的选择都是问题。以教学内容的选择为例，难度稍高，基础差的学生跟不上，就会厌学，放弃;难度低了，基础好的学生就是在浪费时间。教学方法的选择就更加不容易，根本不能锻炼学生的英语应用能力，学生自然就是在学习“哑巴英语”，这是不符合大学英语的教学要求的。

（5）学生管理难度大。课堂中对学生进行管理是大多数教师要面对的问题，而在体育院校的大学英语课堂上似乎是更难。体育大学生多年来的性格特点就是喜欢动（包括说话）而不喜欢静，但是他们又不太会说英语，同时智能手机的诱惑对体育专业大学生同样很大。因此，在大学英语课堂上，有的同学会偷偷玩手机，有的同学会睡大觉，有的同学会因为基础差，认为怎么都是不及格，而不带书本，放弃学习。就学校而言，要求教师必须对这些行为进行管理;就教师个人而言，这样的情况教师也无法专心讲课。因此对学生的管理是让体育院校大学英语教师头疼的难题。

二、减轻体育院校大学英语教师职业压力的对策

当前体育院校的大学英语教师面临着种种职业压力，有些教师感觉身心俱疲，甚至是对自己的职业产生了厌倦，这对教师自身、对学生教育、对学校发展都是很危险的，必须引起重视。减轻体育院校大學英语教师职业压力，主要可以从以下几个方面采取对策：

（1）体育院校要重视大学英语教师，提高其地位。体育院校的领导要像重视专业教师一样重视大学英语教师。因为英语教学同样也是培养体育大学生全面发展的一门重要课程。因此要在政策制定特别是职称评聘的环节也要照顾到英语教师的特殊情况，减少英语教师的教学工作量，给大学英语教师时间和发展的空间。

（2）体育院校要减小班级规模，改善教学设备。在体育院校的大学英语教学中，如果班级人数少了，学生水平层次差不多，就容易学选择教学内容和教学方法，课堂就会生动，更多地吸引学生的参与，减少课堂问题行为，提高教学效率。同时，体育院校购置相应的大学英语教学设备保证大学英语教学，也就减轻了大学英语教学的压力。

（3）大学英语教师自己也要想办法减压。体育院校的大学英语教师要科学规划时间，多学习，多交流，从不同的渠道学习教学和学生课堂管理的好的办法。适当参加运动，参加娱乐活动，锻炼身体，调节身心，释放压力。

三、结语

在当前的状况下，体育院校的大学英语教师承受着巨大的压力，对体育大学生的英语学习、全面发展和教师自身的身心健康都很不利。因此，无论是体育院校的管理者，还是教师自己，都应当看到这些问题，积极想办法减轻教师的压力，从而提高体育院校的整体教育质量。

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责任编辑：张蕊