浅议激发学生学习信息技术的兴趣

顾玮薇

摘 要：在信息技术教学中，教师应该创新教学方式，提升学生学习兴趣度，让学生能够更专注于教师的讲授内容，促进学生学习能力的提升。

关键词：反思;激发;信息技术;兴趣

中图分类号：G633.67文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）23-124-1

成功的信息技术教师应该要重视对学生学习兴趣的培养，激励他们保持学习的最佳状态，这样才能够确保信息技术教学效率，才能够让学生想学习、会学习和爱学习。我们信息技术教师要不断反思教学行为，不断创新信息技术教学方式，采用多样化的教学手段来培养学生的学习兴趣，充分挖掘学生的学习潜能，提升信息技术学习效率。

一、让枯燥变趣味

初中生在接受一段时间信息技术的学习后，获知了一些计算机操作初步技能，他们仅对趣味性的知识兴致较浓，而对缺乏趣味性的知识兴致索然。在最初开设《Flash动画设计与制作》课时，我以知识传授为主，一步一步教学生如何去制作，讲得严谨也用心，但发现课堂气氛比较冷清。对此，我进行了认真的反思：Flash制作对学生应当有吸引力，也应当感兴趣，为什么会出现这样冷清的课堂？后来我根据这一年龄段学生的心理特点，调整了授课方案，把教材中的内容拆分成一个一个小的影片剪辑来教，开始手把手耐心地给他们讲解Flash制作的有关操作方法。经过一段时间学习，学生们对Flash这个软件有好感了，从最简单的绘制图形、逐帧动画、动画补间动画、形状补间动画、引导线动画、遮罩动画……以此引导他们从这种单一形式的动画开始学起，让学生通过初步学习也能做出成品，以引发和调动学生学习Flash的兴趣，寓教于乐。教案调整后，符合了本阶段学生年龄的认知结构，利于培养学生的思维能力，同时使学生处于一种愉悦的学习环境之中，自然地接受新知识，从而培养学生动手操作及创新发展能力。

二、让抽象变生动

在教学《Photoshop图片合成》时，刚开始我的教学设计只是让学生跟着我讲的范例做，要求就是要完成我所演示的三个例子。一节课下来，觉得教学效果不好，虽然学生一直在动手实践，但是他们只是照着我讲的操作步骤一步步完成练习，无法激起学生的学习激情，创新精神根本也无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。

课后我进行了反思，为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢？这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性吗？于是我重新规划了此节课，要去认真实现教学立体三维目标：知识、能力、情感。在教法设计上，改变教师管教、学生管学的机械式的教学模式，而是带着学生去一步步走向知识世界。首先，我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生主体性的基础。有了良好氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程。其次，设计的任务具有很大的想象空间，让学生们勇于独立思考，敞开脑洞想象，并通过实践探索实现自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。简要教学过程如下：1.全班学生自愿组成若干个学习小组，每组4～5人。教师引入话题——制作“我的广场我做主”。学生在已经掌握如何使用图层的基础上，自主探究如何将老师提供的图片合成在一起，围绕“我的广场我做主”这一主题，将“一张白纸”的广场与天空、树木、雕塑、水池、健身器材、散步的人群……合成在一起，让广场“灵动、鲜活、热闹”起来。在自主探究后，教师借机教授“小技巧”，对图层、副本、垃圾桶、色相、色彩平衡等技能相互运用进行小结。完成作品后，进行成果展示，每组派一名代表解说作品的构思、意境等，并详细说明所用的工具及方法，其它小组学生可进行评价。2.碰到问题，鼓励学生自行解决，或小组内、小组间共同协作解决。3.鼓励学生创造与众不同的意境来表现作品的主题。如此一来，发现原本拘谨的学习环境变得宽松了、民主了，师生间有了融洽的沟通、启发、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。

三、让复杂变简单

学生学习信息技术，尽管老师采取了多种行之有效的教法，努力调动学生的积极性，争取比較理想的效果，但十个指头都有长短，成绩参差不齐现象仍然存在。所以我在教学中使用评价的手段来了解他们对课堂内容的掌握程度，对他们采取分层次教授的方法。VB程序设计这部分内容，难度相对而言比较大，每一节课都很重要，前面的课程听懂了，后面教的才会做。《VB选择结构——if语句》这节课是选择结构的第一节课，在新课之前首先对顺序结构进行了复习，利用具体的程序进行巩固。顺序结构虽然简单，但是它是之后选择结构和循环结构的基础，必须牢牢掌握，这样才能对后面的学习内容有很好的理解。而新课部分的引入，我利用“VB程序是可视化程序吗”这个问题，既引出了本节课主题，又复习了前面学过的内容，温故而知新。之后又从功能、结构、流程图几个方面对if语句进行了简单明了的介绍，并通过程序写结果，将程序补充完整，从易到难，从简单到复杂的顺序进行练习。在布置每个任务之前，我都会告诉学生，为什么布置这个任务？完成任务的目的是什么？需要掌握什么？让学生不仅知其然，而且知其所以然。当学生知道这些之后，就会针对性地进行练习。在操作过程中，同组任务做得“流畅”的同学可以帮助同组有点“卡”住的同学，让学有余力的同学充当一下“小老师”，让他们尝试角色的转换，同时增进学生间的友情，这样就能让每一个学生在不同的层次上都能得到一定的发展。

人们常说：“兴趣是最好的老师”，信息技术教师应以“新课程标准”为指导，认真领会课程改革的精神和实质，并在实践中不断地激发学生的学习兴趣，使信息技术课成为学生培养兴趣的乐园、获取新知的桥梁和开发潜能的基地。