小学高年级数学课堂导入方法初探

徐泽林

摘 要：导入是“点睛”之笔，有效的导入可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，培养他们的自信心。教师应避免盲目追求表面花哨和热闹，不顾及导入内容而使导入流于形式的做法。“教无定法，贵在得法”。小学数学课堂导入的方法很多，形式多样。我们应在新标准新理念的指导下，因地制宜，精心设计科学的新方法，提高我们的教育教学质量和全面育人的水平。

关键词：课堂导入;小学数学;高年级;问题与对策

中图分类号：G623.5文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）23-035-1

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。新课导入作为教学过程的第一环节，它的效果如何，将直接影响到整堂课的教学质量。”这一观点正在越来越多地影响着广大的一线教师队伍。然而许多教师，特别是青年教师在现阶段应试教育的压力和自身因素的影响下仍然会忽视课堂导入环节，而这种忽视往往使得他们不仅难以实施卓有成效的课堂导入而且还会因导入的失败导致这节课的教学效果不理想，教学质量下降。鉴于此，笔者希望通过观察，发放调查问卷以及教师访谈的手段对小学高年级数学课堂导入的现状进行研究并对研究的结果进行分析，并制定了课堂教学有效导入的策略。

一、小学高年级数学课堂导入的现状和分析

1.教师对小学高年级的学生不了解。

教师不了解小学高年级这个年龄段的学生在想什么，也不了解这些孩子们的生活是什么样的，他们往往凭借着自己儿时的经验或者凭空的臆想去设计课堂导入，他们在导入中运用的词汇，播放的视频，设计的游戏以及展示的图片虽然是符合教学内容与目标的，却往往不是小学高年级学生能够理解并接受的。

2.教师缺乏成功导入的教学经验。

有些青年教师缺乏成功导入的教学经验，他们无法准确地判断课堂导入的好坏，从而导致这些教师在设计课堂导入时没有根据，没有原因，没有道理，没有章法可循，以至于导入设计往往不尽如人意，他们自己还不会察觉。

二、小学高年级数学课堂导入的常用方法

1.情境导入法。情境导入法就是运用课件展示，设计游戏，诉说故事，观看视频，出示图片等手段为学生即将要学的数学知识设置一个更易于学生接受并且学生也乐于接受的学习背景。

2.旧知导入法。旧知导入法是在教学新知识之前通过帮助学生对旧知识进行复习与回顾，让学生回忆起学习旧知识的成功经验和方法，并运用到学习新知识上来从而降低学习新知识的难度的导入方法。

3.设疑导入法。设疑导入法是指教师在导入环节中根据本节课的教学目标将教学难点和教学重点以几个问题的形式呈现给高年级的学生，让学生在之后的教学环节中围绕着这几个问题来学习。

4.直观导入法。直观导入法就是教师在教授新课之前直接就将本节课的学习要求和知识点告知学生，以这种方式直接引起学生的有意注意的一种导入方法。

三、小学高年级数学课堂导入的改进策略

针对以上提出的小学高年级数学课堂导入现存的三个问题，笔者结合了《数学课程标准2011版》的七点教学建议给出了以下四条改进的策略及建议。

1.加强导入意识，明确导入目的。

意识形态决定行动基础。广大一线教师应该真正地重视起课堂导入，将课堂导入作为一个正常的教学环节来进行课前的准备。将课开始的三到五分钟扎扎实实的花在课堂导入上。另外，教师的课堂导入设计一定要和教学的内容与目标有所联系，导入是为了接下来的教学环节可以更好的进行，不可以天马行空，漫无目的。

2.依据小学高年级学生的年龄特征设计导入环节。

每个年龄阶段的学生都有各自的特点。课堂导入的设计也要考虑到学生所处年龄段的特点，对于高年级学生来说，他们希望做学习的主人，有了主人翁意识。因此，课堂导入设计一定要有参与感，让学生参与到课堂之中去多说，多写，多做，满足他们的表现欲，让他们体验到学习是自己的事，从而全身心的投入到学习之中。

3.關注学生在导入环节中的情感体验。

在教师实施课堂导入的时候，除了需要关注课堂导入实施的效果以外还要关注学生们的情感体验。新课标要求教师让每一个学生都能在数学学习中获得发展。因此在课堂导入中，教师要尽可能的保证所有学生都能参与进来。对于班级上的后进生在课堂导入环节就要给予更多的关注，不能让这些学生在一节课的开始就和其他学生产生差距。

4.向名师学习导入技巧，课后总结反思。

教师要永远保持一个学习的状态，想要成为专家型的教师不是一蹴而就的。广大一线教师应该利用校内外各种公开课的机会去汲取名师在导入上的经验与技巧。思考这些经验和技巧如何才能为我所用，变成自己的东西。除此之外，要想在课堂导入方面有所进步，光凭自己想是不够的，要通过大量教学经验的积累和自己的不断反思。在反响好的导入背后思考学生是否真的了解并消化了知识点，是不是因为导入中有游戏玩，有视频看等等，是教师的导入精妙还是导入的形式占了上峰;在不如预计效果的导入后要思考学生为什么不喜欢这样的导入设计，是设计的差池，还是自己还有将设计的效果展现出来。只有不停止自己的思考才能不断进步。

总之，数学课堂教学导入的具体形式与方法是多种多样的，但无论用何种形式和方法导入都为了激发同学求知和兴趣，达到课堂教学的最优化。因此，我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据同学的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在同学心灵上，激发他们思考、探索，使他们产生创新的灵感。