谈谈对初中思想品德课程小组合作学习的思考

刘正东

摘要：新一轮基础教育课程改革特别强调“自主、合作、探究”的学习方式。《思想品德课程标准》要求学生感受、理解知识产生和发展过程，培养学生的科学精神、创新思维习惯、培养收集、处理信息的能力、獲取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达以及团结协作和社会活动的能力。

关键词：思想品德;小组合作学习;分析问题能力

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）10-0109

小组合作教学充分体现了“自主、合作、探究”的新课改理念，能充分发挥学习的特长、挖掘学生的潜力和培养学生道德品质。小组合作学习的教学方式既让学生主动参与学习的过程，调动学生的积极性，提供积极思考，自由发表见解的机会，培养学生自主参与、自主能力、自主习惯;又可以使学生相互评价、相互启发，从而获得比较完整、深刻的认识，培养了学生良好的合作意识和竞争意识。在此，笔者对初中思想品德课程的小组合作学习进行了一些思考。

一、激发学生小组合作学习的动机和愿望

小组合作学习的前提是“只有愿意学，才能学得好。”只有满足学生的需要，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学，才会学得好。《思想品德课程标准》指出：“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作与分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。”这就告诉我们，合作可以激发学生的学习兴趣，兴趣可以引领我们走向自主学习。运用小组合作学习，首先应注意激发学生小组合作学习的动机和愿望。受传统教育体制的影响，学生在学习上的合作意识比较薄弱，竞争心理较强，因此，教师在引导学生进行小组合作学习时要充分重视外部奖励的促进作用。对集体成果的评定和认可是必不可少的，也可以将小组合作水平作为评价的内容。对学生的竞争意识则可以加以诱导，采取以组间竞争促进组内合作的方式，来强化学生合作的集体观念，提高小组凝聚力。随着小组合作学习策略的进一步应用，学生逐渐认识到合作的重要性，活动中体会到互助带来的智力乐趣和学生间的友爱，对小组合作学习过程本身产生积极的态度，对小组合作学习产生强烈的愿望。

二、培养学生良好的合作学习习惯

为了有效开展小组合作学习，教师在运用小组合作学习时要注意培养学生良好的合作学习习惯。首先，要培养学生独立思考的习惯。学生应在自己独立思考的基础上参与小组学习，获得不同程度的发展。教师要创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说;其次，要培养学生分工合作的习惯，合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识，合作学习要想成功开展，建立分工合作的意识是必不可少的;再次，要培养学生正确交流的习惯。交流是合作学习中的重要表现形式，通过交流展现自我，探索真理。交流的过程也是个体从狭隘走向广阔的过程，它带来视界的敞亮。具体包括：学会表达自己的见解，将自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解;培养认真倾听的习惯。合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯;培养善于肯定别人的优点，也敢于质疑的习惯。善于肯定别人的优点，敢于质疑都是良好的合作品质，有利于深入探究问题，培养创造性思维能力;要培养良好的组织纪律性，通过一定的纪律要求，让学生在“合作”中活而不乱。

三、正确把握小组合作学习的动机

开展小组合作学习，教师需要把握开展小组合作学习的动机。只有在正确的学习环境下进行小组合作学习，学生才能认识到小组合作学习的意义，从而在教师的带领下进行积极的学习。例如，在学习“竞争与合作”的时候，教师就可以在教学中开展小组合作学习，而所要学习的科目也是合作的内容。教师就要告诉学生，在学习中不仅有合作，而且还有竞争，需要让学生正确认识小组合作学习。教师也可以让学生在小组合作学习的时候，进行小组合作来探究知识，并且可以让小组之间展开竞争，看看哪个小组对于知识的理解更加准确。

四、注意对合作小组进行评价

评价是小组合作学习过程中的重要环节，评价应体现“一切为了学生的发展”的教育理念，因为评价的根本目的就是为了促进每位学生的全面发展。思想品德学科由于自身的特点要求教师在教学实践中运用小组合作的学习评价应与时俱进，实施发展性评价。评价的方式主要有三种：学生自评、学生互评、教师评价。学生自评需要他们根据他们具体的参与课堂活动的情况进行实事求是的自评，并且提出自我改进的办法。接着开展组内学生互评，由小组内各成员针对课堂的表现，主要是学习过程中的自主学习、参与程度、学习效果等进行互评。最后，教师根据学生自评和组内互评，给予学生积极、肯定的评价，这样做的目的就是为了让学生得到精神上的鼓励，从而得到满足感，促使其不断成长。小组合作学习中的评价，不仅实现了课程标准所提出的目标和要求，而且有利于师生之间、生生之间的沟通，有助于提高学生在小组内合作的积极性，为学生的自主发展创造条件。

小组合作的思想品德学习方式，有利于强化初中生对思想品德内容的理解，提高他们探索思想品德问题和学科规律的能力。在思想品德课堂中，选择这种合作主导的策略，可以帮助学生巩固掌握思想品德原理，并培育学生乐于合作的学习精神，展示思想品德教学的宗旨。转变现存的思想品德科目学习策略，推广小组协作的新方法，能够增强初中生解析社会现象的能力。

（作者单位：安徽省来安县第四中学   239200）