高中体育教育中存在的问题与解决对策

朱江

摘要：近年来，随着素质教育的广泛深入，人们越来越注重对学生综合能力的培养，传统的应试教育已经不能满足当今社会的需要。这种状况带来的结果就是过去的一些非考试类学科受到了教育界的重视，比如体育。体育教学与语文、数学等学科不同，尤其是在新课程环境下，高中体育教学改革深入推进，使得教学理念、教学方法等都发生了极大的变化，随之而来的就是各种问题。面对高中体育教学中存在的问题，需要采取具体对策，实现体育学科的最大价值。

关键词：高中体育教学;问题;对策

中图分类号：G633.96   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）10-0104

一、当前高中体育教学中存在的问题

1. 体育教学观念落后

新课标提出“树立健康第一”的体育教育教学理念。然而，目前很多高中的体育教师依然没能从传统的将体育知识与技能灌输传授的教学理念上转变过来，体育教学观念无法适应新课程标准的要求。体育教学观念的陈旧主要表现在体育知识及技能的传授上，如部分体育教师认为自身应该是体育课程的主导者，而学生只是被动接受者，忽视学生在体育课堂中的主体地位;重视教学，而忽略对学生学习能力的培养;注重学生的体育成绩，而忽略学生个性与身体的全面发展。部分体育教师对“健康第一”的体育教学理念置若罔闻，没有正确树立为学生身心健康服务的教学理念。

2. 体育器材配备不齐，体育场地严重不足

体育教学离不开体育器材和场地，这是实现体育教学的前提条件，是实现体育教学目标的物质保证。虽然现在很多学校对体育器材投入很大，基本能满足学生的体育课需求，但是调查显示，我国高中体育器材严重缺失以及受到不同程度的损坏，甚至有的学校连最基本的球类器材都难以得到保证。很多高中场地的不足十分严重，由于学校地理位置的局限性，学校已经没有办法再增设体育场地，特别是一些相对独立的场馆如网球场、游泳池等更是难以实现。导致无法进行正常的体育教学，难以调动学生的运动热情，使学生的运动量不足，体育教学无法实现令人满意的效果。

3. 体育教学评价机制不科学

新课程标准推行了若干年，其改革取得了一定成效，但是应试教育时期遗留下来的落后评价体制仍在沿用，如目前的高中体育教学中依然忽视学生的个体差异，缺乏对学生努力及进步的激励机制。重视学生的体育考试成绩，以相同的评价标准对学生的体育技能进行评价，这样的评价机制忽视了对学生主观努力以及进步程度的评价。如对于较为肥胖的学生，其跑步成绩无法达到合格标准，但是其已经通过锻炼尽最大的努力获得高分，如果在体育学习评价中忽视该学生的努力，而定为不及格，则会挫伤学生对体育运动的积极性，甚至会使其产生畏惧体育的心理压力。

二、高中体育教学改革策略

1. 注重对学生体育情感的培养

通过高中体育学习，学生能掌握2-3项自己喜爱的运动技术、技能，既发展学生个性，又使学生掌握从事体育活动和享受体育活动的方法，为终身坚持体育活动奠定基础。

例如，对晨练活动的改革。高中很大部分的学生是寄宿制的，学校一直坚持出早操锻炼，但内容和形式上比较陈旧，长期以来以全校为单位，集体做一套操或追求整齐划一的集体跑步的做法，难以激发学生参加晨练的欲望。为此可以打破原来“整齐划一”的做法，以寝室为单位进行有氧健身跑练习，由学校规定多条健身跑路线，规定一定距离，学生可根据自己的爱好选择跑的线路、速度和距离，这样可满足学生对晨练的欲望。

2. 转变观念，树立学生的主体地位

学生永远是课堂教学中的主体，体育教学也不例外。在高中体育教学中，树立学生的主体地位，目的是提高学生对体育教学的积极性，并激发其对体育的求知欲。要建立学生的主体地位：首先，需要树立体育教学的目标，改变将体育教学作为“达标课”“素质训练课”的做法。了解学生的体育兴趣爱好，并尊重学生的个性差异，树立以人为本的教学观念;其次，改变体育教学内容。尽量选择贴近学生生活，对学生终身发展有益的教学内容;再次，加强体育理论教学指导，学生只有理解体育教学的任务，了解体育锻炼的基本方法，掌握体育运动的基本理论，在体育运动中才能充分领会相应的体育技能;最后，激发学生参加体育锻炼的兴趣。在课堂上开展小组体育比赛，提高学生参与的积极性，这样不仅能让学生学以致用，还能有效转变学生厌倦体育教学的观念。

3. 创新发展教学方式，丰富体育课程

提高目前的高中体育课程质量是改善问题的关键。每位学生身体素质水平不同，兴趣爱好也各不相同。学校在体育课开始之前，应该做好前期调查，多为学生提供感兴趣的教学课程。例如有的学生喜欢足球，有的学生喜欢篮球，有的学生喜欢田径，学校可以将体育课程设置成多个兴趣班，学生根据自己的喜好选择上课。这样不仅大大提高了学生对学习体育课程的兴趣，也避免了体育教学的单一。此外，体育教师在教学过程中需要创新教学课程方式，不要总是使用同一套教学思路，避免体育教学的过分一致性，阻碍学生的个性发展。

4. 体育教学中应当融入德育教育，促进学生身与心的协调、综合发展

《普通高中体育与健康课程标准》提倡“高中体育教育工作者在关注学生学习体育与健康知识、技能和方法的同时，應适当融入德育素质教育内容，培养学生的集体主义、爱国主义和社会主义精神，在提高学生健康水平的同时，促进他们的身心协调、综合发展”。这就要求高中体育教师在日常教学实践中有意识、有目的地将德育素材巧妙融入体育课程教学中。

例如，在教学乒乓球运动时，可以向学生讲解我国乒乓球运动员在赛场上取得的辉煌成就，以此增强他们强烈的民族自豪感以及自信心;在教学长跑训练时，可以向学生正面阐述肯尼亚、牙买加等国家长跑运动员的艰苦训练条件、环境以及较为优秀的长跑比赛成绩，使学生形成较为强烈的情感冲突，促使他们坚强意志、坚韧意志力的形成与发展。

总而言之，高中体育教学是提高学生体育运动能力的课程，同时也是培养学生健康人格的课程。只有树立科学的教学观念，重视学生的主体地位，加强体育设施建设，通过客观公正的体育教学评价，激发学生的体育学习兴趣，才能提高高中体育教学效果。

（作者单位：四川省简阳市简阳中学    641400）