探讨如何激发初中学生的体育学习兴趣

周道刚

摘要：初中是学生学习的重要阶段，体育课不仅能够锻炼学生的身体，同时也可以有效缓解学生的学习压力，是一种极其有效的减压方式。教师可以结合学生喜欢的体育运动进行教学，帮助学生在兴趣的促进下主动进行相应体育项目的训练，从而积极主动的配合教师完成教学任务，获得教学效率的显著提升。

关键词：初中学生;体育学习;心态调节

中图分类号：G633.96   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）10-0103

初中阶段的学生有着很大的心理压力，体育教学可以缓解学生在生活和学习中的压力，还对学生身体素质的提高有着积极的作用。而在现阶段的初中体育教学中，有部分学生对体育课兴趣不高，不愿意参与到活动中，违背了体育课程开展的初衷，使学生无法得到应有的锻炼。本文着重讨论如何开展趣味化体育课程教学，使学生更加积极主动地参与到活动中。

一、教师观念的转变

在当今初中体育教学中，教师往往会有一个错误的观念，把自己放在课堂教学的主体地位，忽视了学生才是主体这个关键，导致教师一味地引导学生进行体育锻炼，没有寻找到最适合学生的体育锻炼方式，使得学生的学习积极性很低，更不要说激发学生的锻炼兴趣。因此，教师需要转变自己的教学观念，使用趣味教学的方式让学生成为课堂的主人，让学生更好地融入初中体育课堂中，保证体育教学的有效性。

趣味教学的使用是体现学生在体育教学中主体地位的重要手段，教师可以给学生充足的锻炼选项，同时也需要给学生足够的自我分配时间，营造出有趣又自由的体育氛围，激发学生的锻炼积极性。在这样的初中体育课堂中，学生也会慢慢地培养出对锻炼的兴趣，使得学生更加积极主动地参与到下阶段的教学中，从本质上转变学生的锻炼观念，让学生不再认为体育锻炼对自身的提升没有多大的用处。

二、选择学生感兴趣的体育活动

快乐教学法最关键的就是教师在选择教学活动时需要选择合适的体育项目，综合考虑现有的教学条件和学生的兴趣爱好，最大化的激发学生的兴趣爱好，增加体育活动的乐趣。但在传统的初中体育教学中，体育教师在教学时往往只是根据自己的教学经验进行，简单的带领学生进行准备活动，然后就让学生进行简单的活动，较为乏味;而学生存在一定的偷懒心理，往往不会根据教师的要求进行活动，一些学生会站在一边进行聊天，这就无法达到体育教学的目的。因此，我们教师在教学时需要结合快乐教学法，首先需要转变自己的教学方法，接着组织学生开展他们感兴趣的体育活动，以此来吸引学生参与到体育教学中。教师在平时的教学之余需要仔细观察，了解学生的爱好，有助于教师开展教学活动。

三、丰富体育教学活动

在体育实践操作教学中，教师往往一个课时只安排一个或者两个知识点，百分之八十的时间是学生反复练习，在单一重复的练习中学生很容易产生厌烦心理，因此，教师在教学中要运用教学策略解决这一问题，改变课堂教学模式，让学生在课堂中劳逸结合。教师可以通过合理设计教学活动的方式丰富学生的课堂，通过多种教学策略让学生在快乐中学习。教师在教学中设计教学活动时最为常用的就是游戏教学，教师可以通过合理的游戏设计改变传统单一的教学课堂模式。并且通过设计与教学内容相关的游戏，不仅能增加学生之间的关系，而且能帮助学生巩固知识点。但是教师在进行游戏时，要严格控制课堂纪律，使课堂处于教师的掌控之中。

四、加强学生兴趣小组的组建

为了有效提升学生的体育训练欲望，教师可以以学生的兴趣为基础，让学生建立不同体育项目的兴趣小组，以小组为单位进行相应的体育训练。学生在兴趣的促进下能够主动进行训练而不需要教师督促，并且在小组内训练可以得到其他组员的帮助，达到共同进步的效果。针对不同的兴趣小组，教师可以给每个小组安排难度适中的训练量，并就训练量的完成情况进行评比，给完成好的小组以一定的奖励。通过二者的结合，教师的体育教学效率可以达到最大化，学生的体育训练兴趣也能够始终高涨。

五、充分利用游戏进行教学

初中体育教学方法中将教学与游戏融为一体的教学模式最受学生欢迎。爱玩之心，人皆有之，玩游戏永远是广大学生最为喜欢的一种娱乐方式，为改变学生对于体育学习的刻板印象，真正让全部学生参与到体育教学中，切实感受到体育的乐趣。通过形成多种多样的组合，开展具有代表性实质意义的游戏，从而将体育教学活动通过多种形式展现出来。在初中体育教学中开展游戏，将游戏提到与教学相同的高度，是为培养学习兴趣，使学生身心素质都得到发展所进行的兴趣教学法。游戏教学的开展是建立在兴趣教学法的基础之上的，在开展游戏前，教师应当充分了解学生的兴趣爱好。但是鉴于众口难调，教师在提出游戏时，也应注重少数服从多数的原则。对于未能如愿的少数人，教师应当对其心态进行积极开导，力争做到全体学生的全身心参与游戏。

六、及时评价反馈

初中生的年龄特点决定了他们普遍比较在乎教师对自己的评价，积极的评价及肯定的语言往往能维持他们参与教学活动的兴趣。因此，在初中体育教学中，教师应不断提高自身洞察学生学习情况的能力，以便及时捕捉学生学习中的闪光点，从而对其进行赞赏性评价，从而使得每位学生都能在體育课程学习中看到自身的优势，并能从教师的眼中看到自己的进步与提高，进而真切感觉到成功的喜悦，最终自信满满地投入到后期的体育课程学习中。另外，在日常教学中，教师的及时点评可帮助学生快速解开疑惑，还可让学生明确自身的不足之处，为以后的体育课程学习指明方向，以显著优化学生的学习效果，使得他们深切感觉到付出与收获成正比关系，从而更加努力并以积极的态度参与到体育知识与技能的学习中。

总之，兴趣是初中生进行体育锻炼的最佳精神动力，是最佳引导者，也是培养学生终身体育意识的必要前提。教学的最佳效果不在于学生成绩的高低，而在于学生学习积极性、锻炼自主性的培养。体育教师应抓住初中生的年龄特点，依据教学内容丰富课堂教学方式，使学生从觉得体育锻炼“索然无味”转变为“兴趣爱好”，使学生从体育锻炼懒惰者转变为“勤劳者”，进而促进初中生身心的健康发展。

（作者单位：安徽省全椒县第三中学     239500）