转化体育学习障碍生教学中师德的渗透

黄健启

摘 要：体育学习障碍生是当前中小学教学面临的一个难题，许多学校领导头疼，家长痛苦，教师无奈，而他们非常渴望得到公平教育，长大能成为对社会有用人才，什么是需要转化的所谓“体育障碍生”似乎很难找到一个标准的答案，文章认为，只要学生体质健康，品行端正，多给他们一些关爱，允许他们走得慢些，在体育学习方面多给他们一些指导，他们也会成功的。

关键词：体育学习；障碍生；转化；渗透

中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.017

转化体育学习障碍生工作是一项长期而且非常艰巨的任务，在转化教学的过程中，教师首先要用强烈的爱心去感化学生，用耐心去呵护学生在学习上受挫的心灵，用细心研究问题的原因，教师应有信心给学习障碍的学生有成功的野心，与他们建立平等、和谐、健康、积极向上的学习氛围，爱心、耐心、细心、用心、信心是教师与学生沟通的法则，转化“学习生”让我们从“心”开始。

1 对待学习障碍生要有一颗极强的爱心

一位教育家说：“爱可以弥补天生的缺陷，情可以使寒冷的冬天变得春天般的温暖”，这富有哲理的话语一直启迪着笔者的心扉，从2010年9月，笔者接手一个特殊的班级，自己要做的第一课是和体育学习有障碍的学生进行情感交流，这个班已经换了三位班主任、三位体育教师，学生中自闭症、多动症、狂躁症、智障、体质弱的集中在一起，从此开始长达六年的探索之路。刚开始，我就体现自己的真诚，无论是体育课上还是生活上，让他们感受到我很关心他们，非常地爱他们，让他们尽可能喜欢上我，把我当成朋友。当时最难沟涌的是四位自闭症的小朋友，苦口婆心也没有用，他们就是不理你，一次偶然的机会，发现他们对跳绳感兴趣，这样，灵感来了，送给他们每人一根跳绳，布置每节体育课，每天跳多少次。心理研究表明：人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。学生在生活、学习中有了自信，才会有学习的内驱力，后来，体育课上二十多种跳绳方式，瓶盖游戏二十多种玩法都是这四位自闭症的小朋友们发明的，并且在体育课上推广，他们玩得不亦乐乎，深受同学们喜爱，他们也得到了其他同学的尊重与认同，这时，笔者及时建立小组合作学习，让他们融入集体，效果就出来了，六年级了，他们经常来看我，与老师、同学交流进步非常大，自己感到非常自豪。试想，我们按正常的教学，不停地给他们灌输，他们是不能接受教师的良苦用心，发现他们的兴趣，爱好、动之以情，晓之以理，启发、激励相辅相成。

2 对待学习障碍生要有偏心

从教育的理性来讲，教师应对学生一视同仁，为他们提供尽量公平的教育机会，可惜，这总是一个美好的理想。大多数教师都会对成绩好的学生有偏心，那是一年级下学期的一节立定跳远测试课，一位单薄、瘦弱的小男孩上来，一看就难为情，“同学们，来点掌声好吗”，他抬起了头，眼睛望着我，目光很犹豫。我微笑着肯定地点了头，暗示他腿放松，想到你的腿长有力，稳定后跳出去，他成功了，跑过来拉着我的手说：“老师，我想……下节课再测一次，好吗？”自己觉得机会来了，“好吧！”那你要好好练习了，不懂就问老师，他满意，高兴地走了，亲切的微笑、鼓励、信任的眼神，宽容的神态会使学生感到无限的温暖，能给他们带来自信与快乐，当体质差生出现在你面前时，教师就应该时刻特别关注他，更多地给他微笑，更多地给他们训练的机会，教给他更多练习的方法，让他知道，只要刻苦训练，也能比成绩好的学生做得更好，从而建立学习的自信心。所以，一个亲切的微笑，一个鼓励的眼神，一个宽容的神态，一个肯定的手势都会让学生感到无限的温暖，能给他们带来自信与快乐，成为他们学习的动力，然而，又有多少个学生得不到鼓励与肯定，欣赏与赞美变得懦弱，消沉，自卑，而这些对教师而言并不难做到，一旦做到，便会点燃希望之火。

3 对待体育学习障碍生要有恒心

欧阳修曾说“善教者以不卷之意须持久之功。”这给了我一盏明亮的导航灯。教育周期的持久性，学生教育的反复性，都要求我们具备恒心，特别是对待体育学习的障碍生，教师更应有持之以恒之心。多动症和智障学生是我花费最多心思的学生，因家长和其它科任教师都拿他们没办法，在行为、情绪、心理调控等诸多方面存在着这样、那样的适应不良或障碍，他们犯错、出偏差的频率非常高。我发现他们在平时学习中受批评的次数太多，儿童都有表现自我，期望成功的心理特征，而他们极少有被表扬的机会，为了增强他们的信心，我让他们担任我的助理，多给他们表现的机会，为班级做贡献，让他们和我一起收、发体育器材，因为这些任务是一剂唤起他们责任感的良药，他们通常做得非常好。转化他们不是一蹴而就的，而是一项长期艰苦的工作，是一个需要老师艰辛付出的过程，通过细致地观察，查阅了大量的资料，发现他们的根本原因是左、右眼神经没有被开发顺畅，我一边遵循教育规律， “反复抓、抓反复”，同时研究自编了一些全脑开发的形体练习，站军姿、对抗游戏，让他们思想认识和学习能力得到提高，通过三年的努力，形成了良好的行为，学习习惯。在调动体育学习有障碍的学生学习时，教师会耗掉很多精力，浪费很多宝贵时间，我们总希望付出会有一劳永逸的收获，但往往事与愿违，他们在转变的过程中总会旧病复发，这时候，我们千万不能泄气，一句“朽木不可雕也”、“无药可救”都会把他们推进真正的深渊。体育“学困生”在行为、情绪、心理调控等诸多方面存在这样，那样的适应不良或障碍，他们犯错，出偏差的次数比较高，在他们每次犯错误受到必要的批评后都能给他们提供改正的“机会”，以将功补过！并且告诉他们相信自己，你一定行的！

4 对待体育学习障碍生一定要有信心

作为体育教师，面对近年来越来越多的体育学习有障碍的学生，想要提高他们的体育成绩，教师必须要有信心，在教育活动中就要合理安排教学内容，尽可能照顾这些学生当时的学习能力，同时教学方法应结合这些学生的实际水平，运用适合他们的教育方法，努力为他们创设情景教育，激发他们的求智欲望，营造浓厚的学习气氛，当有了无数次和困难作斗争的经验后，你一定会成功到达彼岸。

5 反思与思考

转化体育学习有障碍的学生，不但转化了成绩落后的学生，更转化了太多行为有偏差的学生，近六年来通过这方面的潜心研究，我收获很大，很有幸福与成就感，教育能力大大提升，同时指导年轻体育教师以及实习生十多人获省、市、区教育比赛一等奖，当你用爱心、耐心、细心、用心、信心与学生沟通时，也找到了教学的法宝。让我们在体育教学这条路上，帮学生，尤其是困难学生把握好大方向，当好学生的人生护栏，我们要做的就是耐心等待，寻找契机用心教育，静待花开，等待孩子长大成熟的那刻，享受他们长大成人的幸福过程。

参考文献：

[1] 张春光. 教育心理学. 杭州：浙江教育出版社。1998.1.

[2] 富勒[美]. 激发孩子的学习潜能. 北京：专利文献出版社，1998.