浅谈高中音乐教育的现状与创新发展

赵然

摘要：音樂教育是实施美育的重要方法，是教育中的主要组成部分，对培养高中生的综合素质有着重要的意义。为了提高高中音乐教育质量，对于音乐教育中所存在的一系列问题，我们将采取相应的措施，改变观念，创造新的教学模式;对音乐教学进行深入研究;反复聆听音乐，提高音乐欣赏能力。改变教学方法，运用不同的音乐教学方式，提高高中学生的综合素质。

关键词：高中音乐教育;现状;创新发展

中图分类号：G633.951   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）10-0100

一、音乐教育的综述

1. 音乐教育的内在意义

教育改革的重点是素质教育，而音乐教育的重要组成部分便是素质教育，作为它的重要组成部分，音乐课程会在无形中培养学生的综合素质。音乐教育使学生具有了一定的鉴赏能力、审美能力、构思能力，教会了学生对生活的认识与理解，能够促进学生的健康成长，促进他们综合素质的整体发展。高中音乐教育大体有两个方面：它是针对所有高中学生的素质教育，不是针对个别尖子生的教育;高中音乐是艺术美、教育美、生活美的体现，有助于提高人类的生活质量。所以高中音乐要指导学生参加音乐活动，让他们亲身体验审美过程，提高他们音乐的基础知识与学习能力;同时逐渐提高学生的综合素质，特别是对思维、意识、能力的培养。

2. 高中音乐教育的重要性

音乐的情感价值是其他学科不具备的，音乐学习具有情感培养、气质培养、人格塑造等方面的优势。高中阶段是人成熟的关键时期，这个时期学生的情感、思维、个性以及自我意识逐渐成熟，形成了自己的思维与价值观。因此，高中音乐教育可以充分激活学生的内心情感，引发学生身体内部的联动反应，使消极的情绪得到宣泄和释放，从而促进健全人格的塑造。

二、高中音乐教学现状

1. 音乐理论照本宣科

受学校教育环境、音乐氛围、教学措施的约束，很多音乐教师的教育理念和教学方法过于传统。在音乐教学过程中，音乐课堂缺乏互动性，缺乏学生与教师之间的密切沟通。如果一直采用这种教学方式，音乐课就会成为普通学科理论教学课，很难培养出音乐方面的创新型人才，学生对课堂上所学的音乐无法产生情感共鸣，甚至在一定程度上产生厌学情绪，最终导致音乐教育水平低下。

2. 音乐课不受重视

为了符合教育发展改革的方向，县乡镇的高中也开设了音乐课程，但基本是做样子。这些学校更加注重学生文化课成绩的高考通过率，音乐课或者其他艺术课不被重视，没有人愿意投入大量的时间和精力，导致音乐学科成为附属科目，很多时候被高考科目占有，地市级以下的学校尤为突出。

三、对高中音乐教育现状进行改革创新的思考

1. 创新教学方式，培养学生的综合音乐素养

对教学方式进行改革创新是提升音乐教育质量，培养学生音乐学习兴趣的重要条件，只有高中音乐教师摒弃传统单一僵化的教学方式，结合现代教育理念和教学方法对音乐教学进行全面改革创新，才能够有效增强音乐教育的艺术性、趣味性和针对性，进而充分发挥出音乐教育的重要作用，对学生的音乐素养实施良好的培养。在具体操作方面，高中音乐教师可以积极探索全新的教学模式，如尝试引入多媒体技术对教学方法进行改革创新，将主动探索式教学和被动接受式教学相结合，将情感渲染式教学和参与体验式教学相结合，充分激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，促使学生积极投身于教师所组织的教学活动中，获得良好的学习体验。这样，借助教学方法的改革创新，学生的音乐学习兴趣能够得到良好的培养，有利于促进学生的全面发展。

2. 以学生为主导，提升学生音乐素养

教师在教育教学活动中要以学生的需求为起点，教师起到引导辅助作用，鼓励学生在课堂教学活动中积极展现自我，主动表达对所学内容的看法。教师做好引导工作，让学生从易到难，脚踏实地进行学习，让学生从主流的音乐作品中获得基本理论知识，从浅入深，逐步把握和提升理论水平。音乐教师要帮助学生在音乐学习过程中掌握音乐知识和技能，鼓励学生积极探索知识，提升自己的创新能力和综合素质。除此以外，教师可以尽可能地引入一些流行音乐，将典型案例和理论知识融合起来进行教授，这样学生学起来更有兴趣。通过分析典型的音乐案例，可以帮助学生理解音乐的实际应用价值。

3. 借助实践教学对学生的音乐协作、表演和创作能力加以培养

新课程标准明确指出音乐教学实质上就是践行音乐艺术的过程，在所有的音乐教育活动中，都应该将实践教育作为重点内容，通过合理开展实践教学活动，增强学生的学习体验感，对学生的音乐创作和艺术鉴赏能力加以培养。具体而言，针对新课程标准对学生的音乐协作能力、音乐艺术鉴赏能力、音乐表演能力和音乐创作能力等方面提出要求，教师在开展音乐艺术教育的过程中可以结合具体要求设置相应的实践教育活动，有针对性的对学生各项音乐素质加以培养，为学生全面发展提供相应的保障。

4. 改革教学评价制度，增强教学评价客观性

在国家全面推进素质教育的社会背景下，我国教育部门已经初步认识到音乐素质教育的重要性，并尝试进行了音乐教育改革。但是从整体上看，我国高中音乐教育仍然不够理想，教学评价工作缺乏完善性，所使用的评价方法也相对单一，无法对学生的学习情况做出客观判断。所以在探索教学改革工作过程中，教师应该对教学评价制度进行创新，将过程性评价和结果性评价相结合，在过程性评价工作中将学生的出勤率、课堂表现、学习能力、学习态度等方面作为考核标准，保证评价工作的全面性。这样，音乐教师就能够全面掌握学生的学习情况，结合学生的学习状态对学生提出相应的教育和指导，切实增强音乐教学的科学性，为学生音乐素质的培养提供相应的保障。

综上所述，现阶段我国高中音乐教育中仍然存在一定问题，对音乐教育素质教育功用的发挥产生了一定的不良影响。因此高中院校要想切实培养学生的综合素质，促进学生的全面发展，就应该进一步加强对音乐教育改革的重视，从教学观念、教学方式以及实践教育等角度对音乐教育进行改革创新，在提升音乐教育质量的基础上保证高中素质教育效果，切实促进学生全面发展。

（作者单位：四川省广汉市教学研究教师培训中心  618300）