创业孵化园新模式在中职商贸专业的探索实践

朱海燕

摘要：创新创业教育正在成为中国职业院校的热点和重点，职业院校必须担负起创新创业人才的培养任务，这一理念已成为共识，但创新创业人才培养的措施和路径却是亟需突破的瓶颈。本文以义乌城镇职业技术学校创业孵化园为例，通过创业孵化园的实践，结合该校商贸特色专业的优势，探索创新创业核心素养培育新途径。

关键词：创业孵化园;创新;创业;素养

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）10-0086

一、背景和基础

中职学校创新创业教育与实践逐渐成为教育改革的必然趋势，学校在课程改革、专业建设、技能大赛、校园文化建设等方面正创造条件。但仅仅停留在创业教育的方式和方法上还是不够的，需要构建以专业课程、活动课程与社会实践相结合、相渗透的课程体系和人才培养方案，以提高中职生的实际创业能力，积累创业经验，应对今后的就业与发展。

许多中职生毕业后就去跟风创业，他们不了解市场、不懂税收，也不懂政策法规，很有可能会导致较高的创业失败率，究其原因有以下几种：缺乏创业知识，没有构建起可实行的创业方案;创新能力薄弱;缺乏实际经验，“眼高手低”;心态不够端正，风险意识、职业素质和责任意识较差;遇到困难和挫折时缺乏毅力和勇气;资金问题等。为此，我们鼓励学生从“小生意”干起，逐渐向“大事业”转变，在创业实践活动逐步完成从学生到社会职业人角色转变，在创业孵化园的岗位上积累宝贵的工作经验。

义乌城镇职校依托义乌独有的市场环境，走开放办学的道路，形成了“围着市场转、跟着行业走”的鮮明办学特色、再加上“名师、技师、特级教师”的资源、商贸特色专业优势等都为创建创业孵化园奠定了良好的基础。

二、创业孵化园的优势

1. 创业孵化园启动资金低。学生的创业资本来源于家中，创业孵化园的投资门槛比较低，能够满足中职生的创业愿望。

2. 创业孵化园创业风险小。一般来说，还没有走向社会的中职生社会经验不足，更不用说经商了，创业孵化园作为在校中职生创业的孵化基地。投资创业孵化园可以让学生学到更多的经商经验，从实践中得到锻炼，提高他们的社会生存能力和抗风险能力。

3. 中职生一般课余时间比较多，学业负担不是太重，这也为他们经营管理创业孵化园提供了充分的时间保障。

三、创业孵化园的创新实践

我校的创业孵化园基于义乌市场这一平台，模拟义乌国际商贸城摊位的设置情况，在校园内开设学生创业体验平台。让学生以班级为单位申报店铺，优先考虑家中有直接货源的学生（即父母在国际商贸城开店铺的），其中经营范围为：DIY手工艺品类、学习用品类、电子产品类、家乡特产类以及海报制作、物流快递代理、营销方案策划、二手交易平台等生活技术服务项目类。

1. 创新“商学融合、能力递进”的人才培养模式

我校创办创业孵化园的主要目的是为了充实学生的职校生活，增强学生的创业观念;了解理想与现实的差距以及为实现梦想所需要付出的努力和所必备的才能;认清自己前进的方向和创业目标;增进学生间的交流能力与实践能力，锻炼团体协作能力;帮助我校学生形成创新创业素养，提高社会实践能力，从而更好适应社会环境。创业孵化园间接地让学校与市场形成“以商养学，以学兴商”的新关系。创新了“商学融合、能力递进”的人才培养模式。

2. 创新创业园人才需求与课程融合，实现专业与职业岗位对接

以培养学生创新创业素能为导向，实现人才需求与课程融合：根据各类商贸企业对人才的需求，明确商贸类毕业生的工作岗位主要是从事商品销售、商品采购、商品储存与配送、收银结算、营销策划、客户服务、电子商务以及现场管理等工作的中初级专业人才和基层管理人才。通过让学生在创业孵化园的实战经营，可以让学生熟悉这些岗位的工作任务，提升相关职业能力，从而实现专业与职业岗位对接。

3. 创新创业园管理模式，实现与市场的无缝对接

“城镇创业孵化园”采用“教师+学生”共同管理的模式。成立“校园模拟工商局”“校园模拟城管局”“校园模拟税务局”负责整个“城镇创业孵化园”的报名、管理、收费、评比等工作。每个局设立5名工作人员，均由学生担任。工作人员经专业培训后上岗，人数根据市场规模变化可做相应增减。

（1）“校园模拟工商局”负责对“商户”的经营资格进行审核。在确定“商户”的经营方案具有可行性后，“校园工商局”为通过审核的“商户”颁发“营业执照”。持有“营业执照”的学生才可进入“城镇创业孵化园”指定摊位经营。

（2）“校园模拟城管局”负责对整个创业园的经营秩序、卫生保持及清理等进行管理。但应以不影响正常学习和生活秩序为根本要求。

（3）“校园模拟税务局”负责对“城镇创业孵化园”内“商户”进行收费。“商户”出售商品保证商品质量，必须开具收据，统一到城镇创业孵化园办公室窗口收银盖章，凭发票到“商户”领取商品。“校园税务局”在收取摊位费每月10元的基础上，统一收取“商户”利润的20%作为“税费”。收费时间定在每月25日，“商户”携带收据至“校园模拟税务局”主动交费。全部费用用于“工作人员”伙食补助和“优秀”商户的奖励。

奖励与处罚。每两个月，“校园模拟税务局”“校园模拟工商局”和“校园模拟城管局”根据“商户”的营业额、经营规范程度、摊位设计、卫生保持及清理等综合表现进行评比。将“商户”分为 “优秀”“合格”“不合格” 三个层次。“优秀”商户返还其上交“税费”的50%，“合格”商户不予奖励，“不合格”商户取消经营资格。“优秀”“合格”商户在下一次活动举行时具有优先经营权。

（4）创新评价模式，实现素养培育的量化。我校把学生参加孵化园经营情况计入实践课成绩，改变一贯以“教师为主体”的评价模式，采用“以学生为主体、教师为主导、多方共同参与”的评价模式。具体为：经营结果占总分的40%，将所有格主每月的经营业绩排名，折算一定的分数;经营过程也占总分的 40%，按照企业标准对铺主在上货、导购、收银、促销等过程中的具体表现进行评价，还有 20%为学生的素质和实践能力的分数，即对学生的职业道德和素养（爱护设备、工具、场地环境等）、服务态度、价值观、敬业精神、保密意识、心理素质、意志品质等各方面做出评价。同时，教师还要考核学生铺主的交流沟通和团队协作能力、学习能力、实践能力、创造能力、分析与解决问题的能力、适应社会的能力等。这样，通过对学生各方面的评价，可以更加全面地认识学生，挖掘学生的潜能，扬长避短，因材施教，帮助学生成才。

（5）创新创业园经营模式，实现与时代的对接。在这移动电商的时代，为了跟上时代的脚步，创新创业园经营模式，每个店铺都开设自己的微店，然后从学校生活微站为入口，实现自助下单。

（6）创新服务保障，实现一对一创业导师教育新型培训模式。学校面向创业孵化园的创业学生开设创业理论课程培训，以商业计划书为教学目标，启发学生识别商业机会、制定创业计划。开发面向创业者的创业实务操作和项目实践培训计划，导入一对一创业导师教育新型培训模式等。

四、创业孵化园成效

1. 辐射维度——家长认可

学校创业孵化园项目得到了商贸部家长委员会的一致认可和赞同，家长鼓励孩子积极参与创业孵化园项目并表示：当初和孩子一同选择商贸专业就是为了毕业后能从事商贸工作或者是家族生意。现在在校先有这样的初体验，对孩子毕业后从事专业对口工作很有帮助。家长都乐于给学生当创业参谋，并提供家中货物给学生进行实践。

2. 辐射维度——师生欢迎

创业孵化园面向全校师生和教职工，极大程度地丰富了学生的业余生活。而对于商贸专业的学生而言，就是个小型的专业模擬舞台，市场营销专业的学生需要组织营销开展、电商专业学生进行线上线下操作、商务专业的学生进行商务活动、会计专业学生进行账单处理等。教师将“真实项目+全程实战”融入自己的教学，先后组织创业园学生开展“校园水果购”“淘宝代运营”;利用135微信编辑器编辑微信文案推广义乌红糖麻花;开微店了解移动电商并开展微信营销;在速卖通平台上开店了解跨境电商。教师因需施教、营造和谐教学关系。在创业孵化园实践过的学生参与校企合作项目受到了企业欢迎，解决“双十一、双十二”电商企业人才急需的痛点。学生通过创业孵化园实践有效形成专业技能。

3. 辐射维度——竞赛获奖

学校自创办创业孵化园以来，共有三批次近200位学生轮岗体验，已毕业的商贸专业学生中自主创业的98%都参加过创业孵化园的体验。其中电商班徐星亚没毕业就被亚朋电商相中，一毕业就成为该公司正式员工;吴慧珍在教师帮助下在校就开设了网店，现已有皇冠店铺，每月成交额破万;还有以优异成绩考入义乌工商学院的黄子扬，现为创业班学生，专业功底深厚，深受教师喜爱竞赛屡屡获奖。

另外，在省创新创业大赛上，我校学生从2013年的《浪漫满屋》到2015年的《绿活》再到今年的《爱之密语》，每年都能在竞争激烈，选拔严苛的比赛中脱引而出，多次获得省一等奖。而这些竞赛学生都是在创业孵化园的学生创业兴趣小组中产生的。在最近一次省第十一届电子商务创新创业精英赛上，我校电商班学生喻剑男、刘洋、靳国庆三位学生的《爱之密语》创业计划书荣获一等奖，该项目指导教师韩丽英教师获卓越成就奖。韩老师提及：《爱之密语》创业项目就是学生在创业孵化园实践时的点子。

五、创业孵化园的实践反思

反思我校开办创业孵化园的过程，有以下几点是需要关注的：

1. 学校开设创业孵化园最终目的不在于盈利收益，所以在收益设置方面需要取之于学生用之于学生。另外教师要关注学生的创业过程，切实加强创业指导，及时研究解决学生创业过程中遇到的问题，妥善处理创业过程中出现的矛盾，特别是处理好学生创业活动与学校常规管理的关系，尽可能为其创造出宽松、和谐的经营环境，增强创业勇气和信心。

2. 在学生创业过程中，总会闪现特别好的创业点子，如获创新创业比赛的“爱之密语”项目。所以学校要派教师跟踪学生的创业过程，及时发现学生创业的成功做法和创业典型，适时推广学生创业经验，总结创业经验、放大创业效应，以点带面，促进“商户”经营能力的整体提升，提高创业孵化园的运行质态。

3. 另外，学校还要营造创新创业文化氛围。学校相关部门应搭建学生交流平台，定期组织学生开展校内外交流活动，为学生创业提供交流经验、展示成果、共享资源的机会。学校还要定期组织项目指导教师之间的交流。

4. 学生从事创业活动无论是从事销售还是从事服务都与学校常规管理存在一定的冲突。学校相关部门应以不影响正常学习和生活秩序为前提，引导学生处理好学业与创业的平衡兼顾。

参考文献：

[1] 李志宏.产教融合阶梯式课程的开发与实施——以电子商务专业“网店客服”课程为例[J].中国职业技术教育，2015（8）.

[2] 方健华.中职学生职业核心素养评价极其标准体系建构研究[D].南京师范大学，2014.

[3] 黄俊亮.以提升职业核心素养为关键的职业院校人才培养模式探索[J].艺术品鉴，2016（1）.

（作者单位：浙江省义乌城镇职业技术学校 322000）