初中英语阅读教学的探索

刘双

摘要：英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在初中英语教学中占有重要地位。特别是培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。

关键词：初中英语;阅读教学;教学目标

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）10-0063

如何培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。这种课程理念就是使学生成为社会需要的人才。教师要对初中英语阅读教学进行认真研究，增加学生的阅读量，加强阅读技能训练，其意义已超出了为学生作备考指导的意义。在此，笔者对初中英语阅读教学进行一些探索。

一、鼓励学生敢于阅读、自主阅读

一个人要想学会游泳，必须亲自入水实践。英语初学者要学会阅读英语的各种文体，其理也如此。但在学校中，学生的时间被挤得满满的，用于阅读英语的时间少之又少。而且，目前英语趣味读物不多，学生难以买到。书店中摆的英语资料都是为应试而设计的东西，读起来乏味又费劲，难于吸引学生的阅读兴趣，怎么办？这种情况不是某个教师所能扭转的。英语教师只能在自己的英语课堂上科学有效地安排时间。教师要有计划地提供阅读材料或亲自打印阅读材料，规定学生在指定的时间里多读。对能力有余的学生，教师应要求或规定他们自主读一些英语课外读物，鼓励他们自行选择阅读材料。教师对学生的阅读情况要有所检查和了解。要让学生知道，阅读中不要把注意力放在语言的应用方法上，而重在感受和体验所读材料的内容，了解文章内容大意，获取各种信息。自己需要什么，关心什么，就重点抓什么。至于碰到的新词语，可通过上下文来推测，或是跳过，以后碰到多次，自然也会知其意了。要让学生明白，阅读的意义不在于教师要求做什么，而在于自己求取知识，在于满足自己的需求。阅读中，读者应产生与作者相通的感情，并尽可能取得共同的认识。

二、学生阅读的材料必须适合学生的实际水平

阅读材料能不能引起学生的关切和兴趣，关键在于教师对材料的选择是否恰当，是否符合学生的“口味”和水平。在阅读教学中，教师不能不考虑学生的实际水平和兴趣。对此，笔者在教学实践中是这样做的：平时注意了解学生的兴趣和他们所关心的时尚事物。每当把阅读材料指定给学生前，就与他们进行沟通，读前作恰当的背景介绍。对于初中生，笔者利用的是他们能够理解的浅易文字材料，这些材料要尽量有趣。而且文字材料的主旨与基本观点，学生都可以从文中看出或找出。我们常从《学英语》报上选取适合学生水平的时尚短文，打印成活页发给学生，让他们通过自己的阅读，从中了解自己喜欢的歌星、球星或其他趣味事物，并尝到英文阅读的乐趣，从而提高他们对英语学习的兴趣。有时我们从书刊上选取一些介绍国外有趣风情习俗的短文或其他趣味幽默故事，供学生阅读，让他们有如在外域旅行时的所见。如让学生读“Whats the Meaning of Shaking Heads in India ？”前，笔者先提示：到某个国家旅行前，要先对这个国家的习俗有所了解，否则，将会碰到麻烦或发生误会。假如我们到印度旅游，我们应先了解印度人“摇头”时所表示的意义。短文“Whats the Meaning of Shaking Heads In India？”中就有这方面的介绍。这样，学生就会有兴趣，读材料也认真了。总之，提供给学生的材料必须是有趣味性、意味深长、引人入胜的，并且切合学生的年龄特点和能力水平。对于学生所读材料的相关知识，教师要有所了解，能附加作适当补充介绍，以增加学生的兴趣。

三、设计与阅读目标相一致的问题

决定了学生阅读的文字材料后，教师就要选定好阅读任务，即设计恰当、有趣味的问题，问题要有易亦有难，易难结合。若提出一些乏味、不当的问题，只会破坏最有趣的文字内容。恰当的问题会使最普通的段落内容成为激发学生想象力和富有挑战性的举动。在小组读书讨论活动中，教师和学生可以交流读后感受。要向学生说明，阅读时对那些深层的、需要进行逻辑推理才可断定的理解问题，必须从文字材料的细节处来分析，或从社会生活知识来推断。这样可以激发学生对所读材料进行细致的阅读，并积极进行思考。这有助于培养学生的思维能力，提高他们的的思维能力。

四、鼓励学生进行大胆猜测和积极思考

学生在阅读中，不可避免地会遇到陌生的词语。教师要告诉他们，此时万万不可被吓住，也不必要去查词典。要让他们知道，依据逐渐增加的阅读信息、语境和已经学过的词法或构词法，可对陌生的词语作出词意推测，这种推测多半是正确的。通过联系上下文来确定陌生词语的意思，这是阅读技巧成熟的表现。学生通过这种不断的猜测实践，积累和扩大词汇量，逐步提高阅读技能，感受到成功的喜悦，增强了阅读的兴趣，又提高了阅读能力，何乐而不为？

总之，阅读是英语教学过程中的重要环节。在新课程背景下，我们应探索和总结出一些行之有效的教学方法，努力发挥学生主体作用，把学生从题海战中解脱出来，让他们在阅读的过程中积累词汇，培养语感和兴趣，最终达到教学目标。

参考文献：

[1] 孟昭静.浅谈初中英语阅读教学方法[J].科技信息，2011（11）.

[2] 柳 敏.浅谈中学英语教学中对主体作用的探究[J].成才之路，2011（1）.

[3] 鞠金鷹.如何搞好英语的阅读问题教学[J].学生之友（初中版）（下），2011（7）.

（作者单位：安徽省明光市第二中学    239400）