小学数学课堂教学中情境创设的策略

孙艳华

【摘要】 在小学数学教学中，应该注重培养学生的学习兴趣，多采用情境创设的方法进行教学，让学生感受到其实数学就在自己身边，提升学生学习兴趣，从而提高数学课堂教学的有效性.那么如何创设有效的教学情境呢？下面，笔者结合教学实践谈谈自己的一些看法.

【关键词】 小学数学;课堂教学;情境创设

小学数学情境教学对培养学生思维、提升学生课堂注意力具有重要作用，为了有效提升小学数学课堂教学效率，可以采取多种情境创设策略，让学生切实感受到数学学习的魅力所在，从而有效提升他们的学习成绩.

一、引入故事创设教学情境，提高学习兴趣

在课堂教学中，教师可用生动、形象的语言描述故事情节，诱导学生置身于故事情境中，积极主动地参与教学活动.在数学教学中，适时地给学生营造一个故事情境，可以吸引学生的注意力，也有利于学生发现问题、探索新知.如在教学“最小公倍数”时是这样创设教学情境的：从前，在美丽的湖边上有一个小渔村，村里住着一老一少两个渔夫.有一年，他们从4月1日起开始打鱼，并且每个人都给自己订了一条规矩.老渔夫说：“我连续打3天要休息一天.”年轻的渔夫说：“我连续打5天要休息一天.”有一位远道的朋友想趁他们一起休息的日子去看他们，同时想享受一次新鲜美味的鱼宴.可他不知道选哪个日子去才能同时碰到他俩，同学们，你们会帮他们选一选吗？这样，以故事入手，有趣的故事情境立刻把学生的情绪调动起来，有利于学生在情境中发现问题、学习新知.

二、引入问题创设教学情境，提高学习激情

问题是思维的出发点，有了问题才会去思考.良好的情境创设是解决问题的有效手段，创设情境时，要紧扣教学内容，激发学生学习兴趣，引发学生思考.例如，笔者在教学“圆的面积”时，设计了这样的“激情导入”：“一只羊被它的主人用一根长5米的绳子拴在草地上，问小羊能够活動的范围有多大？小羊能够活动的最大面积是一个什么图形？如何求这个圆的面积呢？”这个时候学生对笔者提出的问题产生了浓厚的兴趣，他们的这种强烈的认知冲突触发了他们想弄懂问题的决心.他们通过动手实践、合作交流、研究探讨，理解了圆的面积的计算方法.使学生把数学学习作为一种乐趣，从而学到了数学知识.

三、引入生活片段创设情境，提高学习热情

数学来源于生活，生活处处是数学.小学生学习数学是以自己经验为基础的一种认识过程.所以要把数学与生活经验密切联系起来，培养学生用数学的眼光观察生活，观察身边的事物，学会思考.例如，教学“乘法的初步知识”时，笔者创设了一个分铅笔的生活情境：“分铅笔给5个同学，每人分3支，一共要分多少支？学生很快可以列出算式3+ 3+ 3+3+3=15（支），再把铅笔分给10个同学，每人分3支，一共分多少支？怎么列式？”学生会认为算式很长，很难计算.这时，笔者又提出：“如果这样分给全班的40个同学或全校的2100个同学，那计算就会更麻烦？怎么办呢？有更好的办法解决吗？”这样新课堂在学生心中生了悬念，使学生产生探索新方法的兴趣，调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的欲望.

四、引导创设交流合作情境，培养学习氛围

合作学习对小学生探究能力的培养，以及协作互助思维的形成具有重要意义，在数学学习中应该充分利用合作学习这一教学方法，让学生体验合作学习的乐趣，培养学生团队写作能力.在进行合作教学中，教师应该以引导为主，为学生创设交流合作情境，培养学习氛围，让学生在合作学习中成长.例如，在学习除法运算时，学生容易犯错，而这些错误只有让学生自己体验了，才印象深刻.因此，可以设计如下讨论题以进行合作教学引导：（1）除数是整数的除法是按什么法则去除？（2）商的小数点如何处理？（3）如果除到被除数的末尾仍有余数，怎么办？（4）如果被除数的整数部分不够商1怎么办？（5）除数是整数的除法很容易在哪些地方发生差错？学生把上面5个讨论题解决了，本课的教学目标也达到了.这样的课堂教学，改变了教师主宰课堂，学生被动接受知识的状况，提升了教学的效果.

随着课堂改革的不断深入，情境创设是数学教学中常用的一种策略，它可以使学生更容易掌握数学知识，而且可以“以景生情”，使学生更好地体验数学内容的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识，变得生动形象，富有情趣.因此，教师必须精心创设情境融入课堂教学，让情境教学成为课堂教学的润滑油、催化剂，让小学生喜欢数学.

【参考文献】

[1]吴德贵.与时俱进——对优化小学数学课堂教学思路的思考[J].教师，2014（16）：92.

[2]罗丹.积极组织学生思维优化数学课堂教学[J].学周刊，2014（26）：108.

[3]刘娟娟.小情境，大智慧：小学数学课堂中情境创设的价值和原则[J].南京晓庄学院学报，2010（1）：44-48.