“光的色彩 颜色”深度教学设计

李晓东

摘 要：教学设计体现教师的教学技能，是沟通教师教学理念和教学行为的中间环节。研究教学设计有助于教师形成正确的教学理念，有助于教师的教学理念向教学行为转变，有助于教师提高教学技能。本文通过具体案例，从“教材分析”等六个方面谈“如何进行深度教学设计”。

关键词：情景设置；教师活动；学生活动；设计意图

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2018）1-0071-3

1 教材分析

“光的色彩 颜色”是苏科版初中物理八年级上册第三章第1节的内容，本节主要包含：光的色散、色光的混合、物体的颜色和光具有能量。除了“光具有能量”可以由学生通过阅读插图得出外，其他内容都需要学生在实验中通过自主探究得出。

教材编排的优点：①贴近学生的生活实际，符合学生的认知规律，有利于打破学生对探究活动所持有的神秘感，使他们初步学会如何从生活和自然现象中发现问题，如何恰当地表述问题；②开拓学生的视野，有利于学生对知识的拓展和迁移，感受科学探究的重要意义，体验探究成功的喜悦，激发学生学习的热情。

2 学情分析

除了“色光的混合”这一内容外，学生对本节的其他主要内容已具备一定的生活经验，同时这些学习内容也都很有趣，所以让学生进行探究学习是可行的。

3 教學目标

1.亲历光的色散的实验探究过程，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等多种色光组成。

2.通过实验并运用对比的研究方法，了解光的混合。

3.通过阅读和联想，确认光具有能量。

4.锻炼通过观察实验发现和提取新的研究问题的能力。

4 重点、难点

本节的重点是光的色散和色光的混合，教学中应着重引导学生积极参与探究活动，在仔细观察实验现象的基础上概括出实验结论。

如何让学生有效地完成本课的两个探究活动是本节教学的难点。

5 教学资源

PPT：①章导图；②太阳、闪电、彩色霓虹灯光、发光水母、篝火、烛光等图片；③太阳、烛光、月亮、夜晚猫的眼睛等图片；④太阳能汽车图片。

器材：三棱镜、平面镜、红绿蓝三色玻璃纸、光合成演示器、白光光源。

6 过程预设（如表1所示）

参考文献：

[1]教育部.义务教育物理课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]关文信.新课程理念与初中课堂教学行动策略[M].北京：首都师范大学出版社，2003.endprint