春雨润物渗德育

黄冬梅

摘 要：学生是富有热情的，纯真的年龄像一张白纸，真挚又容易被感染和熏陶。所以在语文教学中应巧用方法，使学生在不知不觉中受到道德的熏陶，形成正确的人生观、价值观、世界观。

关键词：德育；渗透；倾听；积累

在语文教学中，对学生进行德育教学的方法是很多的。我在教学实践中深深体会到，只要语文教师在教学过程中重视情感教学，灵活运用各种方法，精心设计课堂教学，语文教学工作就会得心应手。“桃李不言，下自成蹊。”德育教学如春风拂面，如春雨润物，如甘霖浇花。只有坚持德育渗透，学生在掌握一定文字技巧的同时，才能更具体形象地获得思想教育教学效果。只有掌握恰当的方式方法，才能达到德育的目的。所以，在教学过程中，要求我们老师不仅仅是说教，而要做学生的良师，做他们的朋友。多年担任班主任和语文教师的工作，我也有深刻的体会。

一、注重朗读，在朗读中渗透德育

课文课程强调“以读为本”。朗读，能让我们身临其境，能让我们受到文章中人物思想的感染与熏陶，从而洗涤并淬炼自己的灵魂，指导学生朗读的过程就是帮助学生正确、深入地理解课文的过程，引导学生用抑扬顿挫的语调有感情地反复朗读，作者流露于字里行间的思想感情容易引起学生共鸣，能深深地感染学生，陶冶学生的思想情操。而作为教师，出色的范读更能引发学生的模仿，很多的思想感情在声音和表情中不动声色地传递给了学生。

二、注重积累，在作文、周记等写作训练中渗透德育

写好作文是语文教学目的之一，也是了解学生心灵的重要方法。我国著名教育家叶圣陶老先生的作文教学思想的精髓就是“教作文与教做人的统一”。作为同时是班主任的语文老师，作文、周记也是师生交流的重要手段，学生可以在周记和作文中尽情倾吐自己的心声，挥洒自己的才情，教师则可以通过批改学生的习作、周记进行心理健康指导，帮助其养成良好的学习习惯，提高其解决问题的能力。所以每个教育工作者应该把握每个有利时机，自觉地、有意识地站在育人的高度教书，这对于提高人才的综合素质是至关重要的。

三、注重倾听，在认真倾听中渗透德育

有一天晚自习，我与一位年轻的政治老师值班，上课的只是住校生，我们基本不进班，只是在楼道走廊巡视即可。这位老师可能觉得我班里议论声大，就走进去教育他们认真做题，好好看书，这是她的职责，无可厚非，可没想到有一男生听到后句句反驳，言辞激烈，情绪不稳，把那老师气得脸红扑扑的。场面一度有些失控，当时我在其他班查看点名，未能及时赶到。

课间休息时，那老师讲述了事情的经过，我听后觉得事不过夜，这事情必须及时解决。于是我就把这名学生叫到办公室，他刚进门时，没事人一样，毫不在乎地走到我面前：“老师，你找我？”我说：“是，问你点事。”我搬了把椅子让他坐在对面，起初，他不愿坐，可能觉得那老师给我告状了，非常抵触。经过我再三劝说才坐下了。首先我与他唠家常，问他家有多少地，谁在操持，父母身体怎么样，兄弟姐妹几个，干些什么，他一一回答了。

他叫伊×××，是维吾尔族，兄弟姊妹多，父母身体也不好，现在就读高中的就他一个。我听完他的介绍，首先对他这种克服语言障碍及家庭困难坚持求学的精神给予表扬，告诉他从小学一直这样走到高中不容易，也分析了他家里对他的期待，鼓励他坚持下去，充分享受党和政府有关民考汉学生的好政策（他们高考加五十分，并能够填报民汉双语言志愿），争取考上理想的大学，毕业后回到当地就业，为家分忧，成为优秀人才。至此，我们之间的气氛稍有缓和。

我谈及他父母对他的呵护与期待时，他非常动情，趁热打铁，我又引导他端正心态，积极主动地去学习，提高自己的实力。然后就问他是怎么想的，他沉默了一会说：“我知道我父母很辛苦，全家人供我一个人上高中，确实有很多困难，好多次我都想退学回家，但一看到我妈妈就又改变想法，回来了。我也想好好学，可成绩上不去很着急。”

我说：“所以现在首要问题是改进学习方法，提高效率，而不应该在别的事情上纠缠，影响情绪吧？”他说：“是的，刚才我做得就不对。”我问：“怎么回事？说说。”他大概说了事情的经过，认真听完后我发现其表述与那老师说的无大的出入，就及时表扬他诚实和不怪罪他人的负责精神。然后问他原因，他犹豫了一会，抬头看我，我直视着他，并用眼神鼓励他。

他就坦诚地说了原因：一是他认为自己是理科生，学政治对于考大学无用，对老师来说做政治作业很反感；二是他觉得自己的成绩不好，偏科严重，老师好像也瞧不起他；三是他觉得政治老师批评大家不认真学习，那些话都是针对他的。

我赶紧举例说明他的优势所在，又劝导他及时找到自己的进步点，平稳心态，由浅入深，循序渐进，不要急功近利，并表明自己对他的信任和期望。

从那以后，他各方面表现都很积极，学习更加主动。很多任课老师都说：“他像是变了一个人，你是给他吃了什么迷魂药？”我笑而不答。高考结束，成绩不错，他终于如愿以偿了。

在这件事情的处理过程中，我没有严厉的批评，没有大段的讲道理，没有过多分析孰對孰错，那也许会适得其反。我只做了一件事，就是用心聆听对方的心声，愿意进入他的心灵和头脑，考虑其本人的需要，乐于分享他内心深处的感受，体会他话语的含义，使对方觉得自己遇上了一位非常好的知音，实现有效沟通，取得师生交流的时效性。

从课堂走向孩子们的心中，这大概就是我作为班主任和语文教师感觉到最幸福的事情，我喜欢和孩子们待在一起的那种幸福感，就像身为人师的你们一样，对于一个幸福的教师来说：教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身。

参考文献：

廖咏梅.浅谈教育之德育问题[J].中国校外教育，2009（4）.