小学高年级数学学困生问题及优化建议

刘丽霞

摘 要：在小学教学当中存在一个突出问题就是学困生现象，特别是在难度较大的数学教学当中，其已经成为困扰学校、教师和家长的重大问题。在新课程改革中，对于小学高年级学生，学校应当重点培养学生的独立思考能力、逻辑思维能力、表达能力等等，还要让学生积极主动地投入到学习当中，将学习数学看作是一件开心的事情。很显然，学困生问题阻碍了教学目标的达成，基于此，首先重点分析了当前小学高年级数学学困生的具体问题，然后提出了具体的优化建议，希望能够有效提升小学高年级数学教学质量。

关键词：小学高年级；数学；学困生；优化建议

一、小学高年级数学学困生存在的主要问题

1.缺乏对于数学的学习兴趣

根据调查，我们发现很多小学高年级学生对于数学学习完全没有兴趣，造成这种状况的原因主要有以下三点。第一，数学学科本身的难度较大，数学与其他学科不同，其重点考查的是学生的逻辑思维、理解能力、归纳总结的能力。如果学困生仅仅以背诵的方式学习数学，花费大量的时间去机械地背诵数学教材中的公式与定义，并不能取得较大的学习进展。第二，缺乏对于数学的学习信心，很多学困生由于在数学学习方面长期处于落后状态，到了高年级以后更容易产生自我否定心理，甚至由此产生自暴自弃的行为。第三，数学课堂教学方式不够科学，当前很多学校还存在满堂灌的教学方式，主要由教师向学生传输知识，这就使得课堂教学显得非常枯燥，难以让学生产生学习兴趣。

2.学生的数学基础薄弱

很多学困生在低年级阶段就没有打好数学基础，到了高年级阶段以后，在数学学习方面就觉得更加吃力。例如，人教版数学五年级中的分数加减法、乘除法教学与数学三年级下册的内容具有緊密联系。如果学生不了解分数的基础运算，比如通分、约分等，那么很难熟练地完成后续分数知识的学习。再加上很多学生不具有数学学习的相关能力，比如数学推理能力、举一反三能力、联想能力等，那么就很难联合各方面知识去解决数学综合大题。

3.数学方法不当

数学学习是非常灵活的，一道题目可以有多种思考方式，特别是在高年级阶段的应用题、几何题目当中，学生需要综合学习基础数学知识，不断开拓思维，才可能找到其中的解题突破口。但是很多学困生的数学学习方法是错误的，他们的思维非常有限，很难在学习过程中自我梳理问题，再加上没有整理归纳各种知识点，使得他们对数学知识的理解程度十分有限。错误的学习方法使得学困生在数学学习的道路上事倍功半，严重阻碍了学困生的数学学习。

二、小学高年级数学学困生的优化建议

1.激发学生的学习兴趣

想要改变学困生的学习现状，数学教师应当通过各种方法激发他们对于数学的学习兴趣。首先，小学数学教师应当给予学生充分的信心，在章节学习之前帮助学生明确学习目标和学习重点；在学习过程中要经常鼓励学生，让学生认识到数学学习并不困难；在学习之后，教师要经常与一些学习水平较差的学生进行交流，了解他们的学习困难，给予他们实在的帮助，使他们能够建立起对于数学学习的信心。其次，教师应当尽可能营造轻松的数学课堂学习氛围，通过创新的教学方法将抽象化的数学知识以形象直观的方式展现出来，以此来提高学生的学习兴趣。例如，小学数学教师在介绍复杂的应用题时，可以采用情境教学法，通过创设情境，将抽象的知识具体化，使得学生能够更加轻松地理解知识。比如，应用题“通讯员从甲地到乙地送信，又马上返回甲地，共用时3小时52分，去时速度10km/h，回来时速度28m/h，求甲乙两地的距离。”对于这类生活化的题目，教师可以将整个过程以动画的形式展现出来，这样学生就能够直观地了解整个题目的意思。同时还便于教师向学生讲解其中的关键信息，帮助学生更加快速地解决数学应用题目。

2.培养学生的数学能力

在小学数学课堂上，教师还应当充分渗透数学思想，不断培养和提升学生的数学能力。

首先是培养分类思想，通过合理的引导让学生学会运用分类思维去解决数学难题。例如，教师在讲解几何图形这一章节时，可以根据图形的特点以及各个图形之间的关系开展教学，向学生明确指出是依据图形的形状或者某个特点进行划分，让学生可以建立起分类意识。

其次是归纳总结的数学思想，小学教师在每完成一个章节或者一个重要的知识点以后，就应当同班级学生一起归纳总结知识点，在归纳的过程中同班级同学一起回忆知识点，加深学生对于知识的掌握程度。另外，小学数学教师还应当有意识地传授给学生具体的归纳总结方法，让学生在自学过程中也能科学地整理数学知识点，从而提升学生的学习效率。

最后是举一反三的能力，让学生能够从一到多不断扩展自身的数学知识范围，以此全面提升学生的数学水平。比如，教师可以提出有多种解题方式的数学题目，然后要求学生尽可能多地去思考具体的解题方法，然后教师再进行必要的总结。如果学生经常进行类似的训练，就能够有意识地去思考问题的多种解题途径，这样学生不仅在数学课堂上，还可以在自学过程中运用“举一反三”的思维去学习数学知识。

学困生问题严重阻碍了数学教学质量的提升，教师应当首先激发学生的学习兴趣，再在课堂上有意识地培养学生的数学能力，逐步改善学困生问题。

参考文献：

龚国琛.对小学高年级数学学困生问题的探讨[J].教育艺术，2016（6）：64-65.