小学数学低段学生口算能力培养的策略研究

摘 要：口算能力的培养对增强学生思维能力和记忆能力具有重要作用，为进一步提高口算教学水平，就小学数学低段学生口算能力的培养策略进行研究，首先就小学数学低段学生口算能力培养中存在的教学方法落后、训练方式单调、学习积极性不高、教学评价方式不科学等问题进行阐述，然后结合小学数学的教学现状，提出一些具有针对性的教学策略，从而提高口算的教学水平。

关键词：小学数学；口算能力；培养策略

口算不仅是小学数学的重要教学内容，同时也是人们在日常生活中的必备数学技能。口算需要学生充分应用大脑的思维能力，先将计算过程在脑海中演练，再口头表达结果。口算能力的培养不仅能够提高学生的思维敏捷力，还能够使学生对数学产生浓厚的兴趣，并且为未来学习打下坚实的基础。当前小学数学口算教学还存在一些亟待解决的问题，因此研究这一课题是非常必要的。

一、小学数学低段学生口算能力培养存在的问题

就当前小学数学低段学生口段能力的教学现状来看，主要存在以下几方面问题：

其一，教师的教学方法不够合理。很多教师在培养学生口算能力时只关注口算的结果，没有对运算道理的应用效果给予必要重视，因此导致学生的学习效果受到较大制约。例如某些教师以口算速度作为判断教学效果的唯一标准，一旦学生速度不达标就被判定为不合格，但是没有引导学生探索口算背后蕴含的运算规律，并且给予系统性的辅导，因此学生在长期的学习过程中会逐渐丧失信心和兴趣，无法得到切实有效的提升。

其二，教师的训练方法比较单一。口算能力的训练方式多种多样，例如游戏教学法、竞赛教学法、分组教学法等，但是教师在实践教学中往往采用单一的教学方式，导致学生逐渐形成固化思维，无法对新知识进行有效融合，从而获得成长和进步。

其三，学生很难养成口算的习惯。从实践教学来看，很多教师没有对口算的技巧进行总结性教学，因此学生所掌握的技能具有分散性特点，无法形成系统化的实践思维。长此以往，学生无法将理论知识有效应用于实践生活，导致学习能力的提升受到较大的制约。另外，教师对口算训练的实践活动开展较少，因此学生缺乏实践应用的经验，难以在日常生活中养成口算的习惯。

二、提高小学数学低段学生口算能力的培养策略

（一）掌握口算能力的教学技巧

为了提升小学数学低段学生的口算能力，教师必须掌握口算能力的教学技巧，对口算教学背后的运算规律进行系统性解读和训练，为此可以从以下几方面着手：其一，教师可以将理论教学与实践操作相结合，从而使学生的感知思维得到丰富。例如在学习“10以内加减法”时，教师可以利用多媒体创设教学情境，要求学生口算参加校园舞会的小动物数量，然后引导学生用火柴棒进行实践演练，模拟不同类型动物的数量变化，并且对不同的计算方式进行探索，找到最优的口算方法；其二，教师可以将表面现象与深层内涵相结合，使学生的理解能力得到加深。例如在学习“100以内的加减法”时，教师首先引导学生总结“10以内加减法”的运算规律，然后通过列竖式、实践法和心算实现层层过度，最终掌握背后的规律；其三，教师可以为学生创建真实的教学条件，使知识得到迁移和转化。例如某教师在课堂创建超市购物的情境，然后由学生分别扮演消费者和收银员，对不同商品的价格进行口算竞赛，以此提高学生的实践应用能力。

（二）开展科学合理的技能训练

结合低年级小学生的认知规律，必须开展科学合理的口算技能训练活动。为此，教师必须遵循因材施教、循序渐进的原则，充分关注学生的学习过程，激发学生对口算的学习兴趣。例如，某教师在课上引导学生制作互动性的练习题，通过自制口算卡片的形式，开展小组间的口算竞赛，从而帮助学生的口算能力得到有效提升。另外，教师还可以灵活采用游戏教学法。由于低段小学生的注意力难以集中，因此可以对丰富有趣的游戏活动进行开发，从而使学生的注意力得到有效吸引。为此某教师采用随机抽取扑克牌的形式，使学生对10以内的口算技能进行训练，并且进行抢答，从而使课堂氛围得到极大活跃[1]。

（三）培养口算实践的良好习惯

口算能力的培养需要帮助学生养成良好的实践习惯，为此教师应该充分掌握低段学生的年龄特点和性格特点，规范学生口算的流程。例如在面对口算题目或者日常生活中的口算项目时，教师要先引导学生理清题目内容和数字之间的关系，然后充分调动大脑的辨识功能、记忆功能和储存功能，对脑海中相符合的口算技巧进行选择性应用，从而提高准确率、增强学生口算能力。另外，教师还要对学生口算能力的学习效果给予及时有效的评价，着重帮助学生客观认识自身的学习情况，及时发现学习中存在的问题，并且给予针对性的解决。例如，在实践教学中，教师应该全面考虑学生的学习能力、性格特点、学习态度等因素，然后对学生给予针对性的评价，既对学生优秀的一面给予充分肯定，同时也要委婉地指出不足，帮助学生进行改进[2]。

综上所述，针對小学数学低段学生口算能力培养策略的探究是非常必要的。针对现阶段小学数学口算教学存在的诸多问题，必须切实转变教师的教学观念，对口算教学的手段进行创新应用。为此教师必须掌握口算能力的教学技巧、开展科学合理的技能训练、培养口算实践的良好习惯、采取及时有效的评价措施，以此提高小学数学的口算教学水平。希望本文能够为研究这一课题的相关人员提供参考。

参考文献：

[1]杨梅.浅议小学低年级学生口算能力的培养[J].中国校外教育，2018（16）：91.

[2]李敏.浅议小学数学口算教学的有效策略[J].中国校外教育，2017（34）：96.

作者简介：梅佳，1986年8月，女，浙江兰溪人，本科，二级教师，研究方向：小学数学教学。