小学数学课堂有效教学的策略分析

张立学

摘 要：小学数学课堂教学直接决定小学数学教学质量。随着新课程改革不断深入，小学数学课堂教学出现许多问题，只有小学数学教师利用科学的教学策略开展课堂教学，才能够真正地解决这些问题，因此，通过分析小学数学课堂教学存在的问题与原因，进一步分析了小学数学课堂有效教学的策略。

关键词：小学数学；有效教学；策略

新课改的背景下，要促使学生主动学习，培养学生的创新思维，就要转变教师的教学理念，所以小学数学教师在教学中要顺应新的课程体系，重新定位教育理念与方式，在教学当中探究出适合学生的新的教学策略，不断提高教学效率。

一、小学数学课堂教学中存在问题与原因

新课改背景下，教师不断地努力提高自己的教学效率，花费大把的时间却不见成效，最终依然利用传统的教学模式，教师一味地向学生灌输知识，学生被动地接受知识，造成教师对教学失去热情，学生由于学习压力过大产生厌学情绪。具体原因是：第一，教师教学理念落后，未掌握有效教学的策略，未改变教学方法。第二，教师未将新理念与课堂教学实践融合起来，没有实现有效教学。

二、小学数学课堂有效教学的策略

1.做好课堂教学准备

备课即课前准备工作，在小学数学课堂教学当中占据重要的地位。小学数学教师要充分认识到新课标教材，掌握教学目标，了解教材的真正意图，掌握学生的知识水平，充分发挥出教材与校内外学习资源的作用，设计出优秀的教学方案，充分做好教学预设。实际操作过程中，小学数学教师要尽量做到提前一周备课，备好课后仔细对每一个环节设置进行检查，查看是否科学合理，是否联系学生实际生活，是否引导学生进入教学情境，是否能够激发出学生的学习热情。如此一来，才可以让学生在课堂中处于主动，让学生可以积极地参与到课堂学习中来。

2.课堂教学方式多样化

新课标下，小学数学教学紧紧围绕主题展开，让学生可以在课堂当中结合知识点与面，深入掌握知识，提高课堂学习效率。传统教学方式单一，教师单纯地根据教案传授知识，课堂教学氛围不佳，导致学生出现厌学情绪，不利于学生主动学习。新课标下，小学数学教师应用多种课堂教学方式，真正满足学生的自身发展需求。例如，使用多媒体技术、投影仪以及挂图等教具，让数学知识更加生动形象，从而让学生获得听觉、视觉的立体学习模式，让课堂教学变得更加形象生动，集中学生的注意力，真正调动起学生的学习主观能动性，让学生更好的掌握数学知识，提高学生学习能力。

3.创设情境

新课标的特点之一就是大量的知识引入、提问、解决都是在一定情境中展开。我们都知道小学生的认知能力还并不是健全，很难精准地把握一些较为抽象的事物，所以要将抽象转化为具体，把抽象的数学知识利用情境展示到小学生的面前，帮助小学生学习数学，提高空间想象能力。通过情境再现，可以培养学生的情感，促使学生全面发展。小学数学教学创设情境过程中要保证情境的内容严格按照小学生的实际生活、年龄、心理以及认知特点来创建，创设的情境要有助于学生学习小学数学，要紧紧围绕数学教学目标来创设，真正将情境的作用发挥出来，积极指导学生从情境中提炼出数学问题。创设情境教学中，教师要重视不能在一节课当中创设过多的情境。正因为学生的想象力非常丰富，教师创设情境给学生带来无限的想象，一堂课中的情境最多不能多于两个，多了不利于传授知识。

4.指导学生有效学习

首先，教师要让学生掌握科学的学习方法，一定要认识会学、巧学的重要作用。教师在课堂教学中要为学生提供学习方法的指导，通过注入与启发式的指导方法，解释问题要包含思路，课堂当中这部分思路对学生深入学习起到良好的指导作用。其次，让学生理解着学习数学知识。虽然有些具体数学知识的学习过程中，记忆学习效率較高，但是现实的小学数学教学中并不是要看学生记忆数学知识的多少，而是要看学生的技能与素质发展水平。课堂当中教师要指导学生理解学习数学知识，提高学生学习效率，获得良好的课堂教学效果。最后，做好信息反馈。教学过程是师生互动的过程，也同样是教学信息传递、反馈的过程。教师完成教学任务后，要认识到学生吸收知识的情况，知识信息获得及时反馈，对提高教学质量有很大的帮助。

5.正确应用评价策略

现如今小学生多是独生子女，有极强的逆反心理。针对小学生教学评价，教师要多鼓励，学会找出每名学生的优点。让学生自我评价，可以让学生多角度、多层地的对问题进行观察思考，获得丰富的感性材料，增强对问题的认识理解。让学生对他人进行评价，是一个学习交流的平台，学生可以从中了解到自身的优缺点，并且能够全面的认识自我。

总之，小学数学教学中，教师要做好课堂准备工作，掌握多种教学方式，创设教学情境，指导学生学习及正确使用评价策略，全面提高学生素质的同时，提高小学数学课堂教学效率。

参考文献：

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