浅谈小学数学课堂小组合作学习的优化

花超

摘 要：作为一种学习方式，小组合作学习深受学生喜爱。为满足学生的这种需求，切实践行新教育理念，促进学生学习方式的转变，这就需要教师加强这种全新教学方式的研究和实践，争取让其发挥更大的效能。转变观念创设机会、充分预设加强引导、多元评价精神鼓励几个方面进行阐述，希望对同行有所启迪。

关键词：小学数学；课堂教学；合作学习；优化策略

目前，合作学习已被我们的课堂所广泛采用。毋庸置疑，多年的教学实践，人们对于合作学习运用已经积累了很多经验。但是，如果以理性的眼光去分析，我们还是可以发现有很多方面需要我们去优化和改进。下面，笔者就结合小学数学课堂教学如何优化合作学习，谈谈自己的一些看法。

一、转变观念，创设机会

对于小学生而言，他们对于合作学习的内涵、操作的理解和运用上存在着一些困难。所以，课堂教学中，如何让学生去遵循这种学习方式的要求去做，在很大程度上就看教师的课堂运作了。由此可见，课堂上我们要选取合作学习这种方式，自己就先要知悉该如何去展开合作、与人交流。为此，作为课堂的组织者，我们要自觉地提升这方面的能力，加强这方面相关技巧的学习。

课堂教学中，如果我们采用这种全新的教学方式，那么，我们就应该树立与之相匹配的教学观念。为此，这就需要我们给自己的课堂作用以全新的定位。认识到这一点，就需要教师在课堂教学中少一些结果性的呈现，而要更多去激励学生去展开思考，去主动参与课堂教学的每一环节。这样，学生才能在教学过程的经历中获得真正的情感体验——既有独立思考的发现，又有同学间相互交流、相互学习的经验分享。

教学统计（B），笔者根据教学内容的需要以及学生的相关知识基础，设计了四个环节。其中，第二环节是通过小组学习，让学生间通过交流合作探索新知。自然地，这一环节也是本课教学的重点环节，笔者预设用时大约20分钟。在这样的學习方式中，教师的主要任务是给学生以思路上的引导，特别是在学生普遍感到困惑处辅之以心理层面上的帮助。在这样的过程中，教师的角色和作用发生了全新的变化，不再是将书本知识丝毫不差地灌输给学生，也没有更多地对学生的思考和交流施加不必要的干预。可以说，在这样的过程之中，学生的学习方式发生了根本性的转变，不再是被动的学习者。

二、充分预设，加强引导

小组合作学习，要想真正开展起来，就需要教师在课前做好充分的考虑，做好充分的预设。事实上，只有准备充分了，小组合作学习才能够真正起到其应有的作用，同时，教学过程的每一个环节也才能按照预设的轨道平稳推进。对于小组合作学习而言，如果考虑不全面、不深入，在真正活动的时候，往往会只流于一种形式。特别是在小组讨论这一环节，如果教师事先考虑不周、引导不力，最容易陷入浅显化、表面化。所以，这里笔者重点谈一谈如何让学生做到“有效的讨论”。

笔者认为，要想做到课堂的讨论不流于形式，关键是预设时教师要研究透、把控好学情。这就要求教师对于班级的每一个小组，小组内的每一个成员的情况、特点等方面，有足够的了解。特别是，我们要对全体学生的知识储备、性格爱好等方面要充分考虑到。同时，我们还要考虑到每个小组中，都有哪些个性鲜明、有何特长的学生。这样，我们在具体设计的时候，才能真正做到从他们的真实情况出发，从他们的真实需要出发，去采取一些高效的举措，设计一些质量较高的问题，引领他们去探索、去交流。教学“认钟表”，笔者就充分认识到学生已有的知识基础和相关的生活经验，在课堂教学过程之中，设计了几项活动，这些活动都是强调以组内合作参与为基础。在经过相关的环节之后，又自然过渡到在全班进行合作交流。这样的设计就可以让学生积极表现，展开竞争。

三、多元评价，精神鼓励

小组合作学习，作为一种团体活动，它强调的是每位学生都能充分参与到相关活动之中，而且能够发挥出各自的能动性。但是，毕竟小组是由个体成员组成的。而构成小组的个体成员，客观上说，在各个方面又存在着这方面或者那方面的差异。组内的个体之间存在着差异，同样，组际之间的实力更不可能一样。所以，要想小组合作学习活动得以竞相开展，就需要我们拿出合理的评价机制。

要评价，就需要有相关的评价标准。笔者认为，我们无论是对小组成员进行评价，还是对小组整体情况以及对各小组进行评价，都尽可能以弹性标准为主，力争做到多元化。教学稍复杂的分数乘法实际问题，笔者对学生的评价就是多样化的。比如，对于他们思考和解决实际问题能力的评价，主要看他们能不能通过合情合理的推理，将已经学过的知识进行推广，能不能借助所拥有的手段去分析相关的数量关系……在这些评价中，笔者强调的是“能还是不能”。学生如果“能”，就要给予学生掌声，因为这意味着他们已经找到了思考问题的路径，达到了我们的预期要求。如果学生“不能”，那么，我们也不能对他们进行否定式的评价，而要在鼓励的基础上给他们指明问题所在，必要时还要给他们提供一定的解决问题的方案。

以上三点，是我们在组织小组合作学习时候不可绕过的三个主要方面。正是因为它们的不可缺少，所以，我们在课堂教学中就必须对其加以足够的重视。本文只是笔者对此问题所做的一些思考，可能存在诸多不足。但笔者将会一如既往地加以实践，加以研究，争取实现更大的突破。

参考文献：

[1]苗凤华，李秀秀.小学数学课前教学技能浅议[J].实践新课程，2009（9）：29.

[2]周新梅.“锤炼评价语言 搭建成长阶梯”[J].师资建设，2017（2）：100.