情境教学在小学英语教学中的运用效果分析

岳静波

摘 要：随着中国经济和社会的高速发展，英语在人们的日常生活中显得越来越重要。相继而来的各个阶段所采用的英语教学方法也受到了更多人们的关注，情境教学法也随着中国教育体制的改革而出现，并且在小学的英语教学中取得了一定的成就。在小学的英语教学中，情境教学法是一种值得采用的方式。

关键词：情境教学；小学英语；运用效果

情境教学法是在课堂上设置一些具有真实性和准真实性的情景来学习和使用知识，在教学过程中，可以促使学生犹如身临其境，具有非常明显的运用效果。通过给学生展示鲜明具体的形象，使学生从形象的感知到抽象的理性思维，激发学生的学习兴趣。

一、情境教学法的基本简介

情境教学是指运用具体活动的场景或者提供学习资源，从而激起学生主动学习的兴趣，提高学习效率的一种教学方式。在具体的教学过程中，教师有目的地引入或者创设具有一定情绪色彩的、形象的生动的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生更好地理解教材，让学生在创设的情境中愉悦地学习的方法。

情境教学法具有形真情真、情切、意远、理蕴的特点。

情境教学的类型有故事情境、真实情境、虚拟情境、游戏情境、问题情境、模拟情境、任务情境和合作情境。

二、情境教学在小学英语教学中的运用效果

在小学英语教学课堂中，课堂是属于教师和学生共同的场所和环境，课堂也同样是学生与教师互动最多的地方，所以只有有效解决师生之间的问题，才能提升学生的学习质量。所以利用情境教学的方式来优化课堂的教学环境，改善师生之间的关系，实现师生之间心灵上的沟通，建立情感的纽带。最终才能充分调动学生学习的积极性，高涨学生的学习热情。

经济基础决定上层建筑，学生只有在刚开始阶段的学习打下了坚实的基础，以后的学习才能够一帆风顺，所以在英语课堂教学中，利用情境教学的方式来进行优化，才能丰富学生的学习世界，搭建起学生与外界知识沟通的桥梁。教师在教学中讲述英语内容时，利用情境教学的方式联系生活中的实际案例进行导入教学，学生就能够联系自身学习的特性，加深对英语知识内容的理解。

在信息时代与网络技术发展迅速的环境下，多媒体教学资源已经在学生的课堂中逐渐被应用起来，丰富有趣的图文结合教学方式，能够打破传统教学中存在的时空限制，让学生的学习犹如身临其境。学生就会更加充满热情地、积极地投入到课堂学习中，提升英语课堂教学质量。在课堂教学中实现情景教学的优化，就可以实现科学与人文的结合，实现教学与艺术的结合，使英语课堂教学逐渐走向动态化、开放化和发展化。

三、情境教学在小学英语教学中的运用策略

（一）结合学生生活实践，构建问题情境

在英语教学中，英语知识内容很多都来源于学生的生活实践，因此在英语课堂教学中，教师也应当要结合学生的生活实践，让学生积极参与到合作探究的学习中，走出课堂，走进生活，从生活中去寻找学习的源泉，增强学生的情感体验。教师要适当将课堂上的内容与学生的实际生活联系，通过潜移默化的形式将英语知识与实践生活相互融合，让学生在实际生活体验中提升自身的学习能力，增长见识。

（二）利用多媒体创设情境，创设符合教学内容的教学情境

在英语课堂教学中，不是创设的情境越多越好，如果在一堂课中超过三个，反而会影响教学效果。学生在课堂上的注意力全部被活动所吸引，忽略了学习的本质，忽略了对课本知识内容的学习。因此教师在课堂教学过程中，就要注意教學情境的创设次数，一定要符合教学内容，符合教学大纲。创设问题情境时一定要让学生从多个角度、多个方位进行思考，才能培养学生的思维开阔性。教师在课堂前首先要对教学内容和教学目标进行基础性设计，将一些学生理解困难的或抽象的知识点进行简化，减轻学生的学习负担。

（三）创设符合学生发展的教学情境

教师在创设问题情境过程中，还应当培养和提升学生自主探究和自主思考的学习习惯和能力，促使学生全面发展。在创设教学情境中，要符合学生的发展，对思维方式适当进行创新。小学阶段的学生一般思维比较敏捷，但是由于缺乏生活阅历，不会自主积极地参与到学习活动中。教师就要起到良好的引导作用，要发散学生的逻辑思维和创新性思维，让学生在自主探究和自主思考中得到提升。教师在创设问题情境中，要合理将教材内容结合起来，要活学活用，让学生对学习英语产生浓厚的兴趣，能够自主学习，寻找问题的答案。

综上所述，在小学英语的课堂教学中主动应用情境教学的方式，能够激发学生的学习兴趣，消除学生因为缺乏语言环境而产生的畏惧情绪，发挥学生的学习主动性。还可以提高学生的学习积极性，增强英语课堂教学的有效性。

参考文献：

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