思维导图在小学英语对话教学中的应用

王燕

摘 要：英语是当前教学领域极其重视的学科，让学生学习英语文化、掌握英语技能、提高交际能力是英语教学的核心。小学英语以向学生传授基础英语知识、鼓励学生大胆交流为目标，将思维导图运用于小学英语对话教学，能够帮助学生将英语对话转换为简单的思维结构，促进学生理解英语知识，提高学生英语能力。

关键词：思维导图；小学英语；对话教学

思维导图是指根据人类思维特点，将知识以图文并茂的形式传播，其以发散型导图的形式厘清每一层次的主题及其相互关系，学生在进行记忆的过程中其思维路径紧跟导图脉络，在记住其关键词的同时将整体知识串联起来。小学英语对话教学往往受限于学生思维的局限性與单词的掌握程度，利用思维导图能够帮助学生构建知识脉络，更好地运用其进行对话的记忆与交流。

一、利用思维导图发挥学生主动性

思维导图为启发学生思维而设计产生，其重要结构就是图形与文字，图形是用来启发思维与加强理解与记忆的。“对话教学”是小学英语课堂中非常重要的环节，然而在实际的教学过程中，教师过多关注学生做题能力、对话教学方式单一，教学内容枯燥乏味，学生学习主动性下降，缺少学习中的趣味性和学习积极性，各方面英语能力不能得到均衡发展，以至于影响学生英语日后的学习与交流。因此，教师在进行小学英语对话教学时必须要采取措施发挥学生主动性、提高学生学习热情。思维导图作为一种能够协调大脑机能、平衡个体各方面能力的重要手段，能够让各个环节充满趣味性，从而发挥学生主动性。例如，在进行Drawing in the park的教学时，教师可以先将听说读写作为教学的重点，以图文并茂的形式展现教学内容，增加学生学习积极性；其次，划分Sound，Sing，Checkout三部分教学，分步骤对教学内容中的趣味性进行发掘，让学生在听、唱、说中学习对话的基本内容，爱上对话学习，从而引导学生从不同的角度理解课本内容，在理解的基础上发现学习的乐趣。

二、利用思维导图开展对话教学

单从学生的角度上思考问题，把发挥学生学习主动性作为应用思维导图的唯一方式往往是片面的，在实际教学中还应当考虑到教师教学方式上的影响。因此，应用思维导图，还可以从改变对话教学方式上入手，改变传统的只依靠教师授课的方式，将思维导图融入教学过程中，即在教学过程中，先设定一个教学目标，并用思维导图的形式描绘需要达到的教学效果。其次，从该教学目标出发，对教学内容进行细分，进行分支教学，促进学生各方面能力的协调。例如，教师在进行五年级上册a new student的教学时，可以先确定教学目标是提高学生的英语对话水平。其次，细分教学内容，先让学生通过听故事、听语法、听单词的方式，按照课本内容学习在对话中怎么说、说什么。再通过角色模拟、对话练习的方式，增加其用英语对话的熟练程度。再通过对话交流让学生真正将英语语言用到实际生活中，最终循序渐进地提高学生的英语对话水平。教师应改变传统的单一的教学方式，从不同的角度提高学生不同方面的英语对话能力，最终达到促进学生全面发展的目标，提高英语对话水平，实现教学与思维导图的良好结合。

三、利用思维导图加强词汇记忆

英语学习的基础是词汇，英语对话实际上是由一个个词汇组成的，学生在进行小学英语学习时往往对于英语这种与汉语思维与记忆方式不同的语言具有理解上的困难，学生往往纠结于单词的记忆，单词掌握不好，对话练习自然就做不到尽善尽美，对话难免有磕磕绊绊，如此，既影响学生的对话水平，又会削弱学生的自信心。因此，教师在进行小学英语对话教学时，应充分利用思维导图对于词汇记忆的促进作用，加强学生理解，帮助学生记忆。例如，教师在进行单词的汇总复习时，应对单词进行分类，将具有同一属性的单词划分在一个思维分支下，教师可以在animal这一思维分支的下属分支中列出dog，rabbit等英语单词，在food下则列出noodles，porridge等英语单词。其次，为加强学生记忆，可以利用思维导图中的图像与单词的一一对应特点，让学生由图像联想到单词、由单词联想到图像，增加学生词汇记忆的强度。

四、思维导图将英语知识化抽象为具体

思维是一个抽象的存在，而思维导图则通过图像与文字将思维表现得更为具象化，学生通过思维导图充分理解所学内容、将知识“刻”在脑子里，思维导图与英语对话相结合，也让英语对话变为更为实际的存在，学生在进行对话时将自己化为对话中的人物，全身心融入对话练习中。例如，教师在进行Lets make

a fruit salad.的教学时应将对话内容利用思维导图展现出来，教师可以借助图片及框架，帮助学生在对话时进行联想与记忆。思维导图在小学英语教学中的教学效果与教师的思维导图设计密切相关，教师应充分考虑学生特点及思维方式，将思维导图做得更好。

思维导图运用于小学英语对话教学既能帮助学生拓展思维方式及层面，又能帮助学生进行英语记忆、加强交际口语，教师应在课前细心钻研思维导图的设计方式，确保其发挥最大效用。

参考文献：

[1]费珊琳.思维导图在小学英语教学中的应用：以译林牛津版《英语》五年级（上）：Unit 4 Hobbies为例[J].英语教师， 2017，17（7）：120-123.

[2]白薇.例谈思维导图在小学英语教学中的运用[J].南京晓庄学院学报，2017（4）：51-54.