对小学语文课堂中实施情景教学法的策略研究

钟连生

摘 要：在课程改革深入开展的现阶段，小学语文教学摒弃了陈旧教学理念、单一教学方法，在教学当中锐意创新。根据小学生身心发展特点，在小学语文课堂上应用情景教学法，可以为传统语文课堂增添活力，激发小学生兴趣、启迪他们的思维，对提高语文课堂教学效果具有重要促进作用。在语文课堂上实施情景教学法，教师要采取一定策略：善用多样化教学手段帮助小学生感知情景；运用多媒体帮助小学生理解情景；在再现情景中帮助小学生深化感情。

关键词：小学语文；课堂教学；情景教学法；策略

为了适应小学生的身心发展规律，改版后的人教版小学语文教材选编的课文大都故事性较强，情节生动，知识也较为简单。但是对于活泼好动且好奇心强的小学生而言，文字和课本当中的静态图片难以吸引他们对语文学科的学习兴趣。教师可以实施情景教学法，在学习过程中为他们创设丰富多彩的教学情景，同时作用于他们的各种感官，将小学生的好奇心、求知欲望充分调动起来，在课文感知阶段、课文理解阶段创设多样化的画面，将学生带入不同的情景中，帮助他们形成表象，深入领会作者所要表达的感情，并在情景辅助下充分发挥自己的想象力，对情景加以再现，这不仅可以激发学生兴趣，还可以帮助小学生更好地理解课文，提高课堂教学效果。为了避免单纯为了情景创设而创设情景的弊端产生，提高情景教学法的实效性，教师应在语文课堂教学中采取如下策略：

一、善用多样化教学手段帮助小学生感知情景

在小学语文课堂教学中实施情景教学法，教师首先要善于运用多样化教学手段，创设生动形象的画面，将小学生引入特定的情景中，将他们的注意力吸引到课堂学习中来，引发他们对新课学习的兴趣。在同时作用于小学生的视觉、听觉的多感官同时刺激下，帮助小学生建立表象。传统的语文教学主要是靠教师的语言描述，现代社会可供教师利用的新的教学手段层出不穷，教师要充分利用这些，创设出接近小学生现实生活的情景，利用实物演示为小学生创设情景，也可以利用多媒体，创设出直观的、富有趣味性的情景，让他们对课文当中所描绘的情景有更全面的感知。例如，在《黄山奇石》一文教学时，教师就可以将介绍黄山的视频利用多媒体展示出来，并将黄山奇石的图片一一展示给小学生，他们看到奇形怪状的石头，结合自己的生活经验，发现这些形状各异的石头和我们平时所见到的不同，非常奇特。在此基础上，教师引导小学生看看作者笔下的黄山奇石是怎样的。小学生不仅对课文学习充满兴趣，对“奇石”充满了好奇心，他们的阅读也更具目的性。

二、运用多媒体帮助小学生理解情景

小学语文教材当中有大量的精美插图，这些和课文内容密切相关的插图对调动小学生学习兴趣具有重要作用。在课文讲解过程中，结合插图不失为一种有效的教学方法。但是，仅仅靠插图是远远不够的，为了从多方面对小学生进行刺激，激活他们的思维，帮助他们更好地理解课文所描绘的情境，帮助他们深入体会、理解课文，教师还要借助多媒体的力量。教师可以利用多媒体将课文所描绘的情景直观、生动的再现出来，辅以教师生动形象的语言描述，恰到好处的设疑，让小学生充分发挥自己的想象力，从而更好的理解课文所创设的情景。例如，在《古诗两首》中《咏柳》教学过程中，为了帮助小学生更好地理解诗句所蕴含的作者的感情，教师可以利用多媒体展示黄鹂鸟在枝头快乐的歌唱的视频，让小学生寻找这个短视频对应的是《咏柳》中的哪句诗，引导小学生用自己的语言将这一画面描述出来，并要注意语言的生动形象性。小学生在运用含情的语言描述这一画面的过程中，体会到了景色的美丽，他们对诗句有了进一步的理解和领会。

三、在再现情景中帮助小学生深化感情

在小学语文课堂教学中实施情景教学法，在帮助小学生从全方位感知情景，在更好理解情景的基础上，教师还要在情景再现过程中帮助小学生深化感情，这对开发小学生智力、发展小学生的想象力以及提高他们的审美能力具有重要作用。再现情景也是情境教学法的一个关键环节。为加深小学生对课文的理解，促进小学生思维能力的提高，教师可以让小学生将课文中的东西以绘画、表演等方式表达出来，对课文内容在感知、理解的基础上进行再创造。例如，在《草原》一文教学过程中，在小学生对课文有了充分理解后，教师可以安排小学生根据文章作者对草原的描述，并充分发挥自己的想象力，将草原的美景用手中的画笔画出来；学完《晏子使楚》后，教师可以鼓励小学生将课文改编成课本剧，分成5～7人小组，分组进行编剧、表演。将在角色扮演过程中，他们不仅对课文有了进一步的理解，在塑造人物形象过程中还充分发挥自己的想象力、创造力，塑造的人物形象鲜明、生动，在再现情景过程中他们对人物形象的理解和体验进一步加深，他们的审美能力也得以提高。

总而言之，在小学语文课堂教学中实施情景教学法是符合小学生身心发展规律的，可以起到增强语文课堂活力，充分调动小学生语文学习积极性，提高语文教学实效性的作用。为避免粗制滥用，更好地发挥情景教学法的积极作用，教师要精心创设情景，做好课前准备，让小学生在良好的、多样化的教学情景中更好的学习语文，切实提高小学语文课堂教学效果。

参考文献：

[1]周日升.浅论情景教学法在小学语文课堂中的应用策略[J].语文课内外，2017（34）：120.

[2]宋鑫林.情景教學法在小学语文教学中的有效应用[J].中学课程辅导（教学研究），2017（33）：119.