利用废旧物品进行设计制作的实践探讨

贾立君

摘 要：作为教育领域的重要科目，在美术教学过程中进行资源节约意识培养，引导学生如何利用废旧物品进行设计制作，提升废旧物品的再利用，不仅仅是提升学生资源节约意识的重要方式，更是培养学生核心素养、提升学生社会发展能力、社会适应能力的有效手段。基于此，开展如何利用废旧物品进行设计制作的实践探索。

关键词：废旧物品；设计制作；实践探索

伴随着社会发展和进步，物质资源与日丰富，其有效满足了人类多方面需要，提升了生活质量，但是，在人类生产过程中，无法避免地出现了一些废旧物品，这些物品的再次利用，是建设资源节约型社会的重要举措，也引起了美术教学的关注。我们借助形式多样的教学活动，在废旧物品再利用方面进行了卓有成效的探索。如，我在低中高年级的基础课程与拓展性课程中都开设了相关手工课程。本文结合实践经验，立足核心素养，对如何利用废旧物品进行设计制作进行分析。

一、积极发动，加强引导

废旧物品的设计制作，最为首要的环节就是意识培养，即让学生有利用废旧物品进行设计制作的意识，在此基础上，再寻求能力培养。教师要充分借助多种方式，让学生主动学习去收集生活中可以继续利用的废旧物品，基于此开展相关创新活动，制作出更为精美的艺术作品。这一过程，实际上也是对学生创新思维、环保意识的培养，提高了学生核心素养能力。这一目标的达成，需要教师加强引导，防止学生的收集意识、工作培养出现偏差，远离教育初衷。

我们学校就积极采取了多种举措，让学生尝试可利用废品的收集、创新、设计和再制作，形成了废品再设计制作的意识和能力。我结合小学阶段学生的身心特性，采取了故事宣讲等方式，对小学生进行动员，每个班级设立百宝箱，让学生将自身生活中能够找到的、有再利用价值的废旧物品进行收集和整理。这一方式，改变了过去教师准备材料的方式，动员和发动了学生群体，增强了其效能，教师在其中的引导者角色更是再一次提升了学生主体地位，增强了学生废品再利用的意识。

二、合理分工，提供示范

小学阶段的学生，从群体层面来讲，其在不同的年龄阶段有着不同的身心特性；从个体层面来讲，不同的学生在身心发展方面也呈现出显著差异。因此，面对这些区别和差异，必须要充分立足于此，针对不同年级、不同个体的学生，采取不同的教学方式，这就需要教师结合此进行合理分工，并亲自制作一些废品再利用的成果，为学生提供榜样示范，增强学生废品再利用的兴趣和能力。

我校美术教学对于分工的合理性，就十分注重。要求教师结合自身所带教的班级学生特性，采取因人而异的教学方式，引导和帮助学生进行废旧物品设计制作。例如，一年级的学生由于其身心发展不成熟，对待事物的认知也停留在表象思维阶段，因此我们的教学主要以废纸改造为主；而对六年级的学生，其在抽象思维能力层面已经获得一定进步，因此我们的教学以报纸雕塑为主。同时，对于每个年级阶段的学生，我们都会利用典型易收集的材料，亲自制作废品改造的艺术作品，为学生提供了榜样示范，增强了示范效应。

三、教授方法，组织制作

学生废旧物品再设计制作能力的培养，归根到底还是需要实践，唯有让学生真正动手去做，其才可真正获得能力提升。因此，教师要在先前工作的基础上，创设条件和环境，让学生借助废旧物品进行真正的动手实践、动手制作。在这一过程中，教师要教授给学生一定的指导，尤其是制作方法的指导，引导学生运用合理的、有创意的方式进行废旧物品设计制作。同时，要对不同的学生进行差异培养、重点培养。

我们在进行具体组织实施过程中，就有效借助上述理念开展了教学活动，获得了较为显著的成效。教学中，我们会主动利用课上课下一切可利用的时间对学生进行培养辅导，教授给学生一些借助废旧物品进行设计制作的方法。对于废旧衣服，引导学生对其进行裁剪，或者配上一些诸如新发带之类的元素，让废旧衣服重新焕发光芒。对废旧的光盘进行组合添加，利用光盘的质感，创作多种形式的绘画。在老师的引导下，学生涌现出了一些制作高手，制作出一些优秀作品，如有的学生将圆筒形的薯片盒處理干净，用来装挂面；将废旧纸箱做成平面或立体的实用性物品，提升了其利用效能。

四、完善保障，总结经验

学生废旧物品再设计制作能力的培养，如果想要保障其顺利进行，必须要完善具体保障举措，为整个教学活动的设计、开展等各个环节提供基本保障。在充分保障的基础上，开展卓有成效的实践探索，总结相关经验，提炼不足，扬长避短，为后续教学提供借鉴和参考，是真正培养学生废旧物品再设计制作能力培养、提升学生核心素养的重要保障。

我校为促进学生废旧物品再设计制作能力的培养和提升，就专门将其作为一个课题进行研究，组建由校长主管、美术组组长主持、美术教师参加的课题研究队伍，努力学习教学评价和发展性评价的理论知识，遵循可行性、有效性的原则，逐步完善方案计划，让整个研究有了人力保障、政策保障、理论保障。同时，在课题研究结束后，我们还积极总结经验，引导教师根据不同的教学情况相互交流，取长补短，促进了协同效能提升。

总而言之，借助废旧物品进行设计制作，不仅仅是一个“世界观”问题，其更需要一定的“方法论”，本文进行了举措探讨，正是基于上述所开展的重要实践，希望借助这些探索，为相关教学活动提供一定参考和借鉴。另外，还有一点需要特别强调，废旧物品的再设计制作，不应该仅仅局限于废品利用层面，更要充分赋予其教育属性和教育意义，促进学生核心素养的提升。

参考文献：

[1]赵琛.废旧物品再造设计教学初探[J].艺术教育，2012（4）：148-149.

[2]陈冰洁.小学美术教学过程中废弃物的使用与制作[J].考试周刊，2017（37）.