词块教学在小学英语教学中的应用研究

吴晓妍

摘 要：当前词块教学在小学英语教学中的应用越来越广泛，而小学生年龄尚小，认知能力有限，在学习英语知识时往往效果不理想。而运用词块教学法可以有效提高学生的英语学习效果，提高学生的学习积极性。

关键词：词块教学；英语教学；小学英语

传统的小学英语教学中，学生的学习方式主要以背单词、语法为主，学习效果不理想。词块融合了语言中的语法、语用、语义等基本要素，可以独立存在，随用随取。教学实践表明词块教学法在小学英语教学中的应用效果很好，通过丰富多样、趣味性强的词块教学活动培养学生的词块意识，提高其词块运用能力。

一、强化学生词块意识

通过对学生的整体感知培养，使学生形成词块意识，从而能够根据词块拼读单词。笔者通过日常的课堂教学循序渐进地培养学生的感知能力。例如，利用学生对不同于汉语的英语的好奇心，引导学生回顾之前学习过的英文字母拼读与书写，为接下来的词块教学做好铺垫。在接下来的教学中，笔者利用观察法、试读法、看口型辨认法，在教学中巧妙地融合了词块教学，让学生在丰富有趣的教学活动中学习英语词汇。例如，笔者在给学生教授词汇“pencil”“pen”时，先让学生对词汇“pen”进行整体认知，然后再让学生观察pencil与pen之间的异同，引导学生发现pencil由pen 和cil组合而成。又如，在教学“teacher”这一词汇时，笔者将其拆分成词块“tea”+“cher”，然后结合汉语拼音和英语发音，引导学生通过词块划分、词块拼读的形式更好地记忆单词，让学生掌握记忆单词的方法，为其今后的词汇学习奠定基础。在小学英语三年级教材中包含了数字词汇、星期名词、月份名词等，这些词汇量比较大，学习难度较大，采用词块教学法来引导学生学习，可以有效降低学生的学习难度，激发学生学习英语的热情和自信。如，笔者在教学“十几”的数字词汇时，会先让学生学会“teen”这个词块代表“十几”的含义， 然后在“teen”词块前加不同的基数词， 如sixteen，seventeen 等，帮助学生记忆数字词汇。

二、帮助学生掌握词块

笔者在开始讲解新知识之前，都会留五分钟时间让学生进行自由对话或者头脑风暴的活动，让学生在相互讨论中回顾之前学过的词块，提高学生运用所学词块的能力。例如，在教学三年级下册Module 4 My room时，笔者为了引导学生复习关于房间的词块，在上课之前，让学生自由讨论，说出自己能想到的所有关于房间的单词。结果学生不但说出了课本中包含的所有关于房间的单词，还有些同学说出了一些和生活有关的课本以外的单词，如卧室bedroom、厨房kitchen 、诊疗室 consulting room、浴室 bathroom、厕所restroom、客厅living room、餐厅 dining room、阅览室 reading room等，然后笔者将学生说出的这些单词写在黑板上，学生们经过观察很容易其中很多单词都有一个相同部分“room”，这时，笔者顺势讲解“room”词块，从而加深学生对该词块的记忆和理解。

三、创设语境促进学生理解

结合实际生活构建语境，在生活语境中给学生讲解词块，通过词块教学帮助学生理解词义。在教学新词汇时，教师应该先教学生拼读词汇，然后再将词汇中的词块拆分出来，再由词块扩展到句子，引导学生学会如何运用新词汇。例如，在教学“bus”这个词汇时，教师可以先用多媒体给学生展示一张公共汽车的图片，帮助学生理解词汇的含义，然后再给学生展示一张学生乘坐公共汽车上学的图片来帮助学生理解词块“by bus”，然后再延伸到常用句子“I come home by bus.”并让学生用“I come to school by ...”來造句。这个教学过程和语文课堂上的从字到词再到句子的过程类似，词块教学法是在传统教学方法的基础上引入了词块作为单词和句子之间过渡，目的是让学生更加了解单词和句子之间的关系，掌握由单词到句子的过程，让学生明白如何将一个句子拆分成词块，如将句子“I come home by bus.”拆分成I come和by bus两大词块，这样可以避免学生毫无章法地进行机械记忆，提高学生记忆单词的效率。

综上所述，词汇是学习英语的基础，词块教学法是一种高效实用的英语教学方法。相比传统英语教学方法，词块教学法的实用性更强，可以帮助小学生更加高效地记忆和理解单词，提高他们对英语词汇的应用能力。在小学英语教学中，教师可以运用词块教学法引导学生掌握记忆词汇、句型的方法，为他们以后学习更高深的英语知识奠定坚实基础。

参考文献：

[1]吴红仙.词块教学在小学英语词汇教学中的应用研究[D]. 南京师范大学，2010.

[2]许楚娟.词块理论在小学英语教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2015（6）.

[3]林婷.词块教学法在小学英语教学中的应用研究[D].杭州师范大学，2017.