初中地理生活化教学策略

唐莹

摘 要：由于以往地理学科未被列入中考范围，导致初中地理教学缺乏重视与创新，目前初中地理教学中依旧以传统教学方法为主，难以有效提升初中地理教学质量，满足素质教育要求，因此，需要加快初中地理教学创新。初中地理知识与生活实践存在密切关系，生活化教学是提升初中地理教学水平的重要手段，基于此，深入探讨初中地理生活化教学策略，为初中地理教学提供一定参考。

关键词：初中地理；生活化；教学策略

初中地理知识较为基础，与实际生活有着密切关系，学生学好初中地理对其未来成长具有重要作用。生活化教学是在教学中通过引入生活化因素，建立知识点和生活实践之间的联系，以此激发学生学习兴趣，进而提升教学质量。该教学方法非常适合应用在初中地理教学中，为了切实发挥生活化教学在初中地理教学中的积极作用，有必要深入探究初中地理生活化教学策略。

一、创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣

初中地理知识中，很多知识都和生活实际有着密切关系，所以可以在初中地理教学中结合相关知识，灵活创设生活化教学情境，以此激发学生学习兴趣。在创设生活化教学情境中，需要保持相应情境和学生实际生活情境相贴合，或者相关情境要符合学生兴趣特点，以此有利于激发学生探索内在地理知识的兴趣[1]。例如，在对天气多样性相关知识内容进行讲解的时候，可以通过多媒体设备为学生播放关于天气多变的趣味性视频，吸引学生关注力，并引导学生通過观察发现天气在变换的时候蕴含的天气信息。因为天气现象是学生都可以接触到并直观看到的生活化情境，此时在课堂上引入有关天气变化的视频，能够有效激发其探究兴趣，以此深入了解天气变化的原因，进而推进地理知识教学。在这样的教学设计下，能够有效提升学生学习兴趣，促使学生保持积极的学习状态，并增强学生在实际生活中应用相关知识的能力。

二、通过生活化案例，增进地理知识与生活的联系

人们的衣、食、住、行等生活类活动，和生活中遇到的风、雨、雷、电等气候现象，还有不同的区域划分及其地理特点等，都和初中地理知识存在密切关系，所以，在初中地理教学中应用生活化教学策略，需要结合教学任务与教学目标，在备课阶段积极搜集各种蕴含地理知识与信息的案例素材，并将其纳入到教学内容中，突破教材的限制，丰富教学资源。在初中地理教学中，可以在课堂上引入与学生实际生活相关连，或者学生感兴趣的事例，并让学生通过分析生活案例寻找出内在的地理知识，提升教学成效。比如，在对衣、食、住、行相关知识点进行教学的时候，可以通过“南米北面”这一说法引出南方主要种植水稻，北方主要种植小麦的知识；还可以通过多媒体播放出青藏高原牧民穿着露出胳膊藏袍的图片，引发学生对这一服饰设计的好奇，进而老师可以通过青藏高原日温差较大这一知识解释该服饰的设计原理。之后老师可以通过小组讨论学习方式，引导学生分析本地区和青藏高原地区居民在衣、食、住、行等方面的差异性，让学生通过寻找不同点掌握相关地理知识。

三、设计生活化地理作业，拓展学生发现能力

初中地理生活化教学，一个重要教学目标就是提升学生对地理知识的运用能力，引导学生运用地理知识对生活中的问题加以分析与解决。基于此，可以在地理教学之后，为学生设计生活化地理作业，建立作业和生活之间的联系，以此提升作业趣味性，让学生在积极、主动完成作业的过程中巩固地理知识，充分感受地理魅力[2]。地理教师通过设计生活化地理作业，能够增加学生动脑、动手的机会，并逐渐养成运用地理知识解决生活问题的习惯。比如可以结合当地自然环境，设计观察性地理作业：我们本地主要是什么地形？我们生活的地区土壤特点有什么？我们这边都有什么类型的树木？当地是否有河流流经？等等问题，引导学生在课下通过自己的观察和翻阅相关书籍与资料获得答案。通过设计生活化作业问题，给予学生自由发挥的空间，并有助于培养学生的科学探索兴趣。

四、加强实践教学，使地理知识服务于现实生活

初中地理教学中，要加强组织实践教学，通过实地观察生活中的一些事物，利用地理知识解释对应的自然现象，或者通过地理知识解决实践教学中遇到的现实问题。比如在对《地球的运动》这一内容进行讲解过程中，可以建立学校和太阳之间的关系，来解释地球围绕太阳转的知识与现象。在学生充分掌握相关知识之后，可以组织学生到野外进行实践教学，指导学生怎样在野外有效辨别方向，使地理知识服务于现实生活。

初中地理知识具有很强的实用性，提升初中地理教学质量，对学生未来成长具有积极意义。而目前初中地理教学中依旧保持传统的教学观念，教学手段也较为落后，难以有效提升初中地理教学质量。基于此，可以积极使用生活化教学策略，建立初中地理知识与实际生活之间的密切联系，化知识为生活，并通过生活巩固知识，以此切实提升初中地理教学质量。

参考文献：

[1]吴征兵.初中地理教学中生活化情境创设策略[J].中学课程辅导（教学研究），2016（32）：73.

[2]宋凤双.探讨初中地理作业生活化的实现途径[J].科学中国人，2016（33）：80.