论述思维导图在初中英语教学中的应用

刘细珍

摘 要：思维导图是一种能够帮助学生理清学习思路，增强其思维理解能力的学习方式。近年来，越来越多的学校实行了新课程教学改革，大量引入新兴的教学方法，思维导图就是其中的一种。英語是初中的主要教学科目，很多学生在学习过程中对词汇、句子、文章等的理解和记忆有一定的困难，借助思维导图开展教学明显提升了教学效率。主要就思维导图在初中英语教学中的应用进行了简要的探讨。

关键词：思维导图；初中英语；教学；应用

英语教学与其他科目的教学存在本质区别，作为一种语言类学科，教师在教学过程中不仅需要较好地完成教材要求任务，还需要引导学生进行交流、合作等。利用思维导图开展初中英语教学，能够让学生在理解英语概念和提高英语学习能力的同时，加强其实践能力。这种方式的教学对于提高学生的思维灵活力和语言运用能力有较大的实际意义。

一、思维导图概述

1.思维导图模式内涵分析

思维导图模式主要需要将教材内容导入图形中，让学生在图文并茂的学习过程中发散思维。在用思维导图开展教学的过程中，并不是仅仅需要教师绘制相关图形，学生也需要参与其中。思维导图需要将所有相关联的信息结合在一起，学生与教师在绘制思维导图的过程中需要形成创造性思维，通过中心思想向外发散，这种教学模式需要借助抽象化的表达方式，使得学生在大脑内建立连接性的记忆系统，拓宽其思维认知能力。思维导图在每个阶段的教学过程中都能够根据学生的特点，比较直观地引导学生发挥自己的特点，达到思维与实践并重的教学目标。

2.思维导图模式的主要特征

就初中英语教学来说，思维导图主要是通过将词汇、句子和文章进行连接，使其建立某种联系的方式开展教学。在利用这种方式进行教学的过程中，教师需要找出中心点。首先，教师应该以单词或短语为中心，然后在此基础上添加词组，学生可以进行联想，最后再组成句子，发散成文章。思维导图的特征是从中心节点发散出主要的分支，再在分支的基础上发散成次要分支，因此思维导图教学就具有发散化。由于思维导图需要通过直观的图形与文字结合的形式让学生的思维更加立体，因此其又具有图表化特征。在利用思维导图开展初中英语教学的过程中，需要以中央图像为中心，分支结构之间必须相互关联，并且利用图像和关键词将分支的含义充分表达出来。

二、思维导图在初中英语教学中的应用

1.词汇学习

词汇学习是英语教学的基础，也是初中生在学习英语的过程中需要重点掌握的内容。初中生已经掌握了基础的英语单词，在学习初中英语的过程中就有一定的基础性词汇支持。教师可以利用思维导图开展英语教学，强化学生的词汇学习能力。比如：在开展“How often do you exercise”这个单元的教学时，教师主要是让学生掌握不同的次数表达方式。为了让学生对教学内容有具体的了解，教师就可以利用思维导图模式构建导向图。首先，教师需要以题目为中心，引申出两个主要分支“How often”和“exercise”，然后再在这两个主要分支的基础上，分别引申次要分支。“How often”的次要分支主要为“always（总是），usually（通常），often（常常），sometimes（有时），hardly ever（很少），never（从不）”等，学生需要通过这些次要分支明确次数的表达形式。而“exercise”这个分支其实是次数问答中的一个小部分，教师可以由其引申出同等级别的“go shopping，play football，go to the beach”等，让学生学会词汇分类，使其能够将这些词汇应用到实际学习过程中。

2.组词造句

在掌握英语词汇之后，教师就需要让学生对词汇进行组词造句，加强其实际应用英语词汇的能力。比如：在掌握了“How often do you exercise”这个单元的重点词汇之后，教师就可以利用思维导图让学生对其中的分支词汇进行组词造句，从而完善整体结

构。学生可以围绕导图中心并利用分支词汇锻炼自己的组词造句能力。教师需要引导学生说出“I watched TV for sometime last night.”“I always surf the Internet.”等句子，培养学生组词造句的自主学习能力。

然后让学生站在自己的立场，根据不同的论点发散思维，并且将看法和观点在思维导图上表示出来。这样一来，学生就能够在写作过程中涵盖所有重点，丰富文章内容，表现自己的写作特色。

综上所述，思维导图在初中英语教学中的应用范围较广，在词汇、句子和文章学习中的应用都能够发挥实际效用。通过思维导图教学，学生能够精准地找到教学重点，提升阅读能力，从各方面提升英语学习能力，对提高初中英语教学质量有较大的作用。

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