初中化学实验教学中低效行为的分析与对策

韩燕

摘 要：随着时代的变化与发展，人们的思维方式与思想观念有了一定的变化，这对教师的教学造成了较大的影响。现如今，传统的教学方式越来越难以满足学生的学习需求，制约了学生学习水平的提升。主要围绕初中化学实验教学中的低效行为进行简要的分析，并提出相应的解决对策。

关键词：初中化学；实验教学；低效行为；解决对策

在初中教育体系中，化学是其中的基础课程，对学生今后的发展有着较大的影响。而在化学教学中，实验教学是其中的重要组成部分，能够帮助学生更好地理解教材中的理论知识，提高学生的实践能力。但是，在当前的化学实验教学中，还存在着一定的低效行为，这阻碍了学生化学学习水平的提升。下文主要围绕低效行为产生的原因进行分析，然后提出相应的解决对策，以期为广大化学教师提供借鉴参考。

一、低效行为产生的主要原因

1.学生的学习兴趣较低

在实验教学中，尽管教师都认识到学习兴趣对学生学习的重要性，但是在教学过程中，还是难以满足学生的学习需求。许多教师更习惯于运用传统的灌输式教学方式，将教材中的知识点一股脑地灌输到学生的脑海之中，这就不利于学生对化学知识点的掌握。此外，有一些教师认识到实验教学能够激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，然而却因为受制于教学条件，不能够让学生亲自参与到化学实验的操作之中，只能够由教师在讲台上进行实验操作。这样一来，就挫伤了学生的学习兴趣，影响了学生实践能力的提升。

2.实验教学过于简单化

在化学实验教学中，由于教师会考虑实验的条件，还会考虑实验的安全性，所以就导致实验过程受到了较大的限制[1]。例如，自己直接对实验进行讲解，或者是利用多媒体教学方法，让学生观看他人如何操作实验。这不利于学生实践操作能力的提升，影响了学生对化学知识点的理解。

3.模式化现象较为严重

新课改指出，在化学实验教学中，教师要重视对学生探究能力的培养。然而，在初中化学教学中，教师却过于重视对知识点的灌输，忽视了对学生探究能力的培养，即便有一些教师会设置一些探究性的内容，但是，这些问题大部分属于常规性问题，对学生的思维发展难以起到作用。此外，教师还会对实验内容加以限制，会提前在课堂上讲述实验的操作步骤，然后让学生根据所讲述的步骤来一步步地操作。如此，导致化学教学缺乏探究性，不利于学生探究性思维以及能力的发展。

二、解决对策

1.调动学生的化学学习兴趣

只有当学生对化学实验产生学习兴趣，他们才会积极主动地参与到实验探究之中，进而提升他们的化学实验学习水平。因此，在今后的课堂教学中，教师首先需要转变自己的教学方式，要改变传统的灌输式教学方式，突出学生的主体地位，为学生创设相应的教学情境，引导学生参与到实践操作之中。其次，教师要重视对学生探究能力的培养，要多设计一些开放性的实验，让学生开动自己的思维，去探究实验的过程以及结果。如此学生才能够感受到化学学科的魅力，进而激发他们的学习主观能动性，使他们的化学学习水平得到提升。

2.对化学实验进行优化设计

在化学实验教学中，教师需要加强与学生实际生活的联系，对实验进行合理的设计，这样才能够吸引学生的注意力。特别是在演示实验中，教师需要重视对问题的设计，以起到引导学生的作用，要尽可能地将新旧知识结合起来，这样才能够提升教学的有效性。如，在“酸和碱的中和反应”实验教学中，教师可以边做实验边提问。在氢氧化钠溶液中滴入酚酞，溶液就会变成红色，问学生：为什么溶液变成了红色？学生就能回答出氢氧化钠溶液显碱性。再滴加稀盐酸，边加边搅拌，溶液会在某一瞬间变成无色，之前加了酚酞的氢氧化钠溶液中红色消失说明了什么问题？有些学生会回答滴入的稀盐酸和氢氧化钠溶液发生了反应，再探究此时溶液中的溶质是什么？由于此时溶液是无色的，要么溶液呈中性，是滴入的稀盐酸恰好与氫氧化钠完全反应，溶质只有氯化钠；要么呈酸性，是滴入的稀盐酸过量，溶质就是氯化钠和盐酸；不可能呈碱性，溶质中没有氢氧化钠，再次证明酸和碱发生了反应，我们把酸和碱之间的这种反应叫做中和反应。这样一方面能够调动学生的学习兴趣，另一方面也能够让学生对问题进行深入的探究，

提升学生的分析能力，从而提高实验教学的有效性。

3.确保实验的合理性

在今后的实验教学中，教师要对实验教学进行科学的设计，

以保证实验的合理性。例如，在测定空气中氧气的含量的实验中，教师可以引导学生进行探究，为什么课本中要用红磷燃烧来测，

能否用木炭或者铁丝代替红磷，和学生一起探究。最后通过互相讨论，学生发现用木炭不合理，因为生成物是气体二氧化碳，铁丝也不合理，因为铁丝在空气中无法燃烧。这种对实验合理性的探究一方面提高了学生学习化学的积极性，另一方面还提升了学生做实验探究题的能力，对学生今后的化学学习有着重要的影响。

综上，在初中化学实验教学中存在着一些低效行为，这些行为是由许多方面的原因所导致的，如学生的学习兴趣较为低沉，教师的实验教学模式化现象较为严重等等，这就降低了学生的学习水平，不利于学生化学水平的提升。基于此，在今后的化学实验教学中，教师要调动学生的化学学习兴趣，要优化化学实验设计，要确保实验的合理性。

参考文献：

肖红梅.初中化学实验教学中低效行为的分析与对策[J].中学化学教学参考，2014（5）：8-11.