部编教材背景下，对初中语文古诗文教学的几点思考

石红艳

摘 要：在新课程不断深入改革发展的当下，初中时期对于学生而言是非常关键的，是学生性格和习惯养成的关键时期，但现如今仍有许多初中语文教师还在麻木僵硬地灌输知识给学生，不去重视他们创新意识的培养和发展，因此初中语文教师在进行课堂教学时，要坚持做到激发学生的学习兴趣，意境教学法，情景教学法和去繁就简这关键几大方面，不断提高学生的诗文素养，为未来的学习发展打下坚实的基础。

关键词：部编教材；初中语文；教学思考

一、激发学生的学习兴趣

对语文教学而言，所要达到的教学目标不仅仅让学生学会欣赏优美的诗句，更是要丰富学生的语文知识，培养学生的语文素养。但是想要学生学好语文，首先需要学生对语文产生一定的学习兴趣，毕竟兴趣是学生最好的老师。所以在部编教材的背景下，老师可以改变以往的教学模式，不再将诗詞的内容进行详细的讲解，而是采用新的教学模式使学生对于古诗文产生兴趣，从而提高语文课堂的效率。

例如，老师在讲解古诗文时，可以选择借助歌曲的方式，来导入古诗文，从而激发学生的学习兴趣。如《水调歌头》《相见欢》等都曾被谱写成脍炙人口的歌曲，其歌声细腻温柔，还有些直接被选入了小学生的音乐教材。所以老师在教学时，可以利用这些歌曲进行一个跨学科的教学，使学生重新认识古诗文，打破之前的厌倦感，更加有效地激发学生的学习兴趣。除了歌曲外，老师还可以通过培养学生的联想能力，来激发学生的学习兴趣。因为当学生在学会联想后，他们就能够去扩充古诗文的意境。在学习古诗词的过程中，通过自己的想象力去感受诗中的美，在脑海中勾勒出与诗相符的美丽的画卷。如老师在讲解到《记承天寺夜游》时，就可以先和学生顺利勾出诗词中的关键词，帮助学生理解这首诗的大概意思，在让学生进行想象，通过自己的想象把诗中的画面描述出来。因为在之前老师已经给学生讲解了诗词的大概内容，所以学生对诗词的感知也有了基础的了解，从而勾勒出一幅幅画面：那皎洁的月光洒在庭院里，就如地上铺满了一层霜一样。在学生的不断联想中，会使他们对于古诗文产生更加浓厚的学习兴趣。

二、意境教学法

古诗文是一门博大深远的学科，其中不仅是蕴含了大量的文学典故，历史背景等，还蕴含了大量的价值观，思想观念等内容。所以在以往的传统教学中，老师只是一味地要求学生死记硬背，是很难培养出学生的语文素养的。而且学生在大量的死记硬背的学习中，也很容易对古诗词的学习产生厌烦的情绪。那么在部编教材的背景下，老师可以选择进行意境式教学，帮助学生塑造意境，再次展现出古诗文的美，让学生直接面对意境，去体会古诗文中厚重的情感和历史背景，从而激发学生欣赏美的能力。

例如，老师在讲解到《行路难》这首诗时，就可以利用意境教学法。这首诗所描绘的故事其实很简单，并且在生动的描绘中突出了诗人真挚的情感，对于初中生而言是很容易理解的。所以老师在讲解的过程中，可以为学生先模拟出古诗中的情景，让学生更好地体会到诗人在这首送别诗中所表达的情感。使学生在学习的过程中体会到诗人内心的情绪的变化，并且引导学生进行联想，真正理解到诗人所说的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”中的豁达开朗。这样就挖掘出了这一首古诗背后所蕴含的深刻的道理和丰富的历史背景，使学生更加清楚地理解到古诗中的思想感情，对于学生而言能更好地强化学生的语文素养。

三、情景教学法

其实就初中生而言，他们本身的语文素养并不高，对于古诗词后的历史背景了解得也十分少。所以在这样的情况下，老师要通过文字性的介绍来讲解古诗文中的深层含义是十分困难的。这时老师就可以考虑通过情景教学的方法来激发学生主动学习的动力，使学生在一场场的现场演绎中更加深刻地理解到古诗文背后所蕴含的道理，以及诗人所要表达的思想感情。

例如，老师在讲解《送杜少府之任蜀州》这首诗时，就可以安排几个同学来进行扮演，以诗中的内容为基础进行剧本的编写。来表达这诗中的送别之情，还可以进行一些小创意比如加上一些旁白，使得送别之情显得更加寂寥。这个场景也很简单，对于初中生来讲演绎起来并不难。所以老师可以在安排完角色后，把任务交给学生，使学生在课下主动的收集资料，了解这首诗的背景和其中的典故。通过这种有趣的活动，可以更好地使学生主动的进行学习，增强学生对于古诗文内涵的了解。而且在情景活动中还可以使每一位学生都参与到学习中来，如在表演者表演完后，老师可以安排观众们进行点评选出表演最好的学生，以及表达自己对于这首古诗的理解，最后老师在进行总结，这样不仅激发了学生的学习积极性，还是学生学会了良性竞争。

四、去繁就简

温儒敏在“部编本”语文教材使用教研员培训会讲座上说到，初中语文要克服三种“繁琐病”。所以语文老师在教学时也要多注意自己的语文课堂是否太过于繁琐，一些非文本的东西是不是占了自己课堂的大部分时间。从而使语文课堂变得更加的精炼，做到真正的返璞归真，回归到课本中去，使学生在语文课上看见语文最真实的一面。而不是用一些高大上的课堂模式掩盖了语文课堂的内涵。

综上所述，在素质教育蓬勃发展的当今，初中语文教师在进行古诗文教学时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生的个人素养，加强他们对于诗文的学习兴趣，在促进教师自身教学水平的同时，也让学生的初中学习生活充实且富有意义。

参考文献：

[1]黄元丰.初中语文古诗文有效性教学初探[J].教育教学论坛，2015（3）.

[2]陈永忠.构建初中语文阅读有效教学课堂[J].中小学教学研究，2016（6）.